让英语课堂活起来.doc

让英语课堂活起来 关键字： 英语学习方法 能飞 学习 英语 让英语课堂活起来：为了彻底改变这种状况。必须采取相应的措施和对策，即做到：精简讲解、导练结合；加强英语教学设备建设；用英语口语讲学；调动学生学习积极性；培养学生英语自学能力。一、中职英语课堂现状分析及原因在我任教的几年里以及和同事沟通中，职业学校的英语教师们发现中职英语课堂中大多数学生学习英语比较困难，在语言活动中比较被动，不愿意积极参与课堂活动，课堂上频频出现冷场的场面。有些学生尽管积极性较高，但英语的学习受到母语的影响，词不达义。有些学生习惯于当听众，很少或从不发表意见，容易成为“被遗忘的群体”；还有一部分学生注意力不集中，不看黑板。心不在焉，或发呆，做白日梦。或看课外书，或听MP3，或聊天。是否能回答出问题无所谓，甚至忽视英语课堂的存在，不会学习。中职英语课堂出现的一系列问题行为是课堂教学管理的一大难点，是教师普遍关心的问题。课堂问题行为是学生在课堂上表现出来的不符合课堂规则的行为，它会对自己以及他人的学习带来不良影响，从而严重影响教学质量。我国进行课堂教学改革是学校教育改革中的一场攻坚战，对此我们必须有充分的认识，课堂教学方式在我国已有百年的历史。近几年来随着教学的开展，课堂教学有了不少新的组织形式。开始注重学生的主动投入。但大多数的课以及在老师的教学观方面，在深层次上并没有发生实质性的变化。这一传统之所以具有超常的稳定性，除了它主要以老师为中心，从教师的教出发，易被教师所接收外，还因为它视知识的传授和技能的训练为主要任务，并提供了较明确的可操作程序，教师只要有教材和教学参考书，就能进入规范，依样操作，理论因此也得以广泛传播，渐渐转化成实践形式，扎根于千百万教师的日常教学观念和行为之中。二、如何使这种传统的教学模式下的沉闷的课堂变为充满活力的课堂1帮助同学树立学习英语的自信心。我们知道教师除了传授知识之外，更重要的职能是教育人，要想使自己的英语课堂充满活力。教师一个人的行为是不行的必须全班学生都动起来，要想使学生真正动起来，就要转变他们为什么不想动，不想学英语的这种心理上障碍，我们的教育对象是初中学过二年至三年英语课程的学生，但学习成绩不理想，经过数次考试，尤其是中招考试的打击，他们对英语学习已失去信心，甚至对一切学习都失去兴趣对于他们这种思想状况，我们都知道一个道理，每个人都有进取心，如何让这种进取心用在英语学习上，这就需要我们教师转变我们的态度，不是抱怨学生不学，而是鼓励他们一定行，给他们自信心。多与他们交往，在生活上给予关心。多沟通，了解他们的内心世界投他们所好。例如：大部分同学都喜欢音乐，我们可以在课堂上以音乐歌曲为背景来调动的他们学习热情。表扬他们唱得好，鼓励他们学习英语比学习英语歌曲要轻松得多。与同学们常沟通，分析每位同学学习积极性不高的原因，给他们分析初中英语教育与职专英语学习目标的不同点。只要现在从头学。一点都不晚，具体分析每一位同学，找出原因。对症下药。2教师要设法让学生在课堂里活跃起来提高学生的听课“抬头率”是课堂气氛活跃起来的前提比如课前进行一些图片展示，课前的“Free talk”都可以是调动学生课堂充满活力的良好开端，只有课堂气氛活了起来，才能唤起学生学习的主题，学生能够动起来，从而实现学生之间，师生之间信息传递，情感交流，最终才能最大限度的提高学生学习的主动性，积极性。3教师的教学态度也是影响课堂气氛不可缺少的因素。教师在传授知识的同时，要以亲切，平等，尊重和民主的态度对待学生。 (1)亲切，教师以良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让每个学生感到教师平易近人和蔼可亲，缩短师生问的心理距离，觉得教师不是可惧而是可亲可信的。 (2)平等，教师由传统的知识传授者变成学生学习的指导者、组织者和合作伙伴。所以要平等对待自己与学生，平等对待每个学生。 (3)尊重。尊重每个学生做人的权利，尊重每个学生的个性差异，无论其表现如何，都要坚决杜绝体罚和变相体罚学生等不尊重学生人格现象的出现。 (4)民主，民主是开发个性的土壤，民主才有创新思维产生，让每个学生的创造力都有机会展现，在民主、信任、合作的气氛中培养学生参与意识和自立精神。当然刨设宽松环境，营造和谐氛围并非易事。使学生养成在宽松和谐、享受尊重的氛围中自觉遵守纪律，调整自己的行为，由被动式改为自主式，难度很大。还要解决好一些发展水平严重滞后的学生及沾染不良习惯的学生的顽劣行为的教育问题。这需要教师耐心、爱心、得法、有效的工作。4教师要加强内功训练，除了必备的业务知识外，要极力找出本课内容的兴趣点，挖掘出来，使整节课从内容到形式都充满活力。比如我们教材上有一篇关于姚明的短文，我们可以让学生用自己的语言组织起来，简单介绍一下姚明。然后结合实际生活，谈一下自己的理想，生活选择，培养他们的交际能力。5教师还要注意保护学生的积极性。在学生的口语操作中，对能说一句两句的学生给予充分的肯定，对表述比较完整的，作为范句重复给全班学生，然后再讲评。甚至表达一个单词，一个词组，也用“Good”给予表扬。对学生在口语中出现的错误，不要马上指出，等到归纳时统一进行指正。并在语音、语调、用词方法上提出要求。在教学过程中，采用“成功教育”的方法，多表扬，少批评。6被动不如主动不要强迫学生，给学生更多的空间。我们可能都会知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。假如一个人对一件事感到很有趣，很情愿做这件事，他便会付出很大的努力去完成他。如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在上面下很大的功夫。学习也是如此。被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是在看管下的学生“贪玩”的原因。然而，学习本来应该是很有趣的，那么，怎样才能让学生主动地学习呢?首先，一个重要的条件就是，不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。因此，要想让学生主动学习。首先必须让学生得到“自由”。在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。就英语来说，拿来一篇课文或一套习题完全可以少讲或不讲。你可以对学生说“知识第一是靠自己学出来的，第二是靠自己问出来的，不然不叫“学问”。所以说这套题我不讲。请大家提问，一般不懂才需要学，不懂才需要问，现在大家开始问吧!经过这么一“逼”。学生们自然而然地就会提出一些问题来，学生们一旦提出问题来，便已处于学习的主动地位了。对于那些提不出问题的学生，我们可以鼓励他们继续思考。我们情境创设，寻找对手“说”。情境创设是提高“说”的能力的重要保证。在教学中。教师要尽量让学生多听，多说，多练习。基础差的学生一旦发现自己跟不上时会彻底放弃。教师要避免这一点，就得把一些最简单易回答的问题留给基础差的学生，哪怕说对一个词，一个词组，也要及时表扬才能使他们逐步提高“自信力”，不至于因为教师滔滔不绝的口语而“望而生畏”。也不至于因教师对好学生的注重而感到“低人一头”。要让他们感到自己是集体的一员而积极地参与到会话活动中来。情境创设往往可以以天气、家庭、城市、休假、偶发事件、班级情况等为题。坚持每天说一点，慢慢布置学生准备一点，逐渐形成课前几分钟的“口语”练习习惯。旅游06届的口语训练就属这种方式。我刚接这个班的课，学生大都不敢开口交流，第一周课堂开口率在仅为12。针对这一情况，我采用下列措施进行训练：(I)教师示范性训练；(2)教具直观性训练；(3)角色表演性训练；(4)综合连贯性训练。学生最感兴趣的是配备道具的角色表演。教师一旦布置了任务，学生会很积极地去寻找搭档、准备道具、练习对话。有了道具的配备，学生更容易进入角色，表演也自然流畅。我们当时正讲一篇对话，“look like very nice on you”就让学生准备了一些衣服，用几张桌子当展示衣服的展台。还用了一根绳子扯起来，挂了十几件衣服，创设好情景后，先由学生依书上的对话进行表演，然后可由学生根据自己以前学过的句子进行自由穿插。类似的活动经过一段时间的训练，学生有了一定的对话基础，然后再把一个一个的单一的小对话连成综合连贯性小品。如：门卫接待登记人住引领客人餐厅点菜结帐离店。整个教室就是一个模拟大宾馆，设立5个表演点，有十多个学生串场表演，教室的过道当作宾馆的走廊，配上适当的道具。学生热情高涨，课堂气氛活跃。通过经常性的“命题对话”、“小品表演”训练，这个班在期末的开口率达到90以上。在中职英语教学中欢乐的教