买文具教学设计.doc

认识小面额的人民币教学案例买文具一、教材说明：买文具是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元购物的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识小面额的人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”“换一换”“填一填”“买一买”等一系列活动让学生认识小面额的人民币，进一步让学生掌握元、角、分之间的关系。最后通过学生实际购物活动来了解人民币之间的兑换，以培养学生解决简单问题的能力。二、教学目标：1、知识与技能：（1）在现实情境中认识元、角、分，并重点了解它们之间的关系。（2）通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能。（3）培养合理使用和爱护人民币的意识。2、过程性目标：通过观察、操作等活动，使学生经历自主探索的学习过程，在交流、合作中获得成功的体验。3、情感、态度和价值观：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，创设大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动，使学生在课堂中感受到自己是学习的小主人，同时感受到在生活中处处有数学知识。三、学生情况：班级学生，大部分来自城镇，对人民币已有一定的认识，都有随家长或单独购物的经历，但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解，有的无法正确购物。四、教学指导思想： 让学生在生活中、活动中学习数学。本节课根据课标的新理念，精心设计学生的教学活动，让学生从生活中发现数学、在活动中学习数学。改变学生的学习方式，让学生体验到学习数学的快乐，并且把数学知识再还原到生活中去，让学生真正的感受到学有价值的数学。五、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣：师：同学们，告诉大家一个好消息，今天，叮当猫文具店开业了我们快去看一看，好吗？（课堂上设置叮当猫文具实物店）一生当营业员介绍：叮当猫文具店开业了，这里的物品齐全，价格便宜，一块橡皮5角钱、一个文具盒6元5角，一盒油画棒9元8角，一支铅笔4角，快来买呀。师：想一想，这么多的文具你要买什么？（板书课题：买文具）生1：我想买一本练习本。生2：我想买一块橡皮和一个文具盒。师：买这些东西要用到什么呢？生：钱。师：是的，买东西要用钱。世界上的钱有很多种，我们中国通用的钱叫人民币。（板书：人民币）师：这些都是我国现在通用的人民币。（出示各种面值的人民币）这节课我们先来认识一下这些面额较小的人民币。（课件隐去面额较大的人民币，留下面额较小的人民币）（以学生原有的生活经验为基础，通过创设“去商店”这一学生喜欢的、熟悉的情境，把小学生在日常生活中经常有的购物活动“买文具”带入课堂，使学生感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热情。让学生说说在商店里看到什么、想买什么、买这些东西要用到什么。从而引出本节课的学习内容：认识人民币。）（二）、自主探索，合作交流1认：小组合作认一认学具盒内的人民币，并说说你是怎样辨认这些人民币的。师：请大家拿出学具盒内的人民币学具，先自己认一认。这些人民币你们会认吗？在小组内说说你是怎么认的。师：谁来说说你是怎么辨认这些人民币的？生1：我是看上面的字是5就是元、是2就是2元。生2：我是去买东西时，售货员说这是1元，这是1角，我就记住它了。生3：我是看上面写着伍圆、贰圆、壹角、伍分，就知道是多少钱了。师：在辨认人民币的时候，我们主要是看人民币上的字样。因为这样可以认得又对又快。大家就用这种方法认一认。（课件一张一张出示各种面值人民币）师：我们再来看这三张人民币。（出示1元、1角、1分的人民币）它们上面都有一个“1”字，谁来说说你是怎样区分的呢？生：最大的那张是1元，最小那张是1分，中间那张是1角。师：你是怎么知道的生：我是看人民币上写着1圆、1角、1分。师强调：在辨认人民币时，我们要特别注意数字后面是元、角，还是分。（板书元、角、分）在人民币上，“圆”和“元”是一样的意思，但在书写时，通常写成“元”。元、角、分都是人民币的单位。元是较大的人民币单位，分是最小的人民币单位。（在认识人民币的过程中，将从事数学活动的机会提供给学生，让学生自己认一认人民币，互相说一说怎样辨认人民币。在反馈交流的过程中，让学生用自己的语言、自己的方法进行整体的感知，从而找出辨认人民币最简单的方法就是看人民币上的字样。这样，以学生的生活经验为基础，通过让学生亲自去看、拿、说、听，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学生的个性思维及创造思维，培养学生独立获取知识的能力。）2数：数一数10张一角和10个一分的硬币各是多少钱，认识元、角、分之间的关系。师：认识了人民币，老师这里有一些钱，你们能帮老师数一数吗？（出示10张一角的人民币。）生一角一角地数：1角、2角、8角、9角。师：再加一角是多少钱？生1：9角再加一角是10角。生2：10角就是1元。师：是的，生活中我们总是把10角说成是1元。也就是说1元等于10角。（板书1元=10角）用同样的方法让学生通过数一数10个一分是多少钱，理解：1角=10分。（在学生认识人民币的基础上，一改传统教学进率的做法，通过熟悉的现实生活让学生自己发现数学。让学生数一数10张1角和10个一分是多少钱，体会到生活中习惯于把10角说成是1元，从而理解1元=10角，1角=10分。）3填：一元钱买能买哪些学习用品。学生自己填一填70页上面的题目师：看到大家在买东西，笑笑也想来买一买，但是她身上只有1元钱，请你帮她想一想：1元钱能买哪些学习用品呢？指名学生说一说。让学生完成第70页上面的题目，然后反馈。（通过“一元钱买学习用品”，让学生体验同样的钱也可以买不同的东西，并真正体会1元钱的币值。）（三）练习应用，巩固新知。1换一换20分=( )角 3角 =( )分 2元 =( )角50角=( ) 元 1元=( )角=( )分2填一填、做一做。（课本71页第1、2、3题）学生独立把它填在书本上，然后反馈。（通过形式多样的练习，使学生进一步巩固人民币的换算。）3学生用学具人民币购买学习用品。小组合作，小组长当售货员，其他同学当顾客，合作完成，并说说是怎样付钱的。小组活动后进行汇报交流。（让学生在小组里进行模拟购物活动，在进行买卖活动时，既没有“牵牛”，也没有“放羊”，而是小组明确分工：1个同学当售货员、其他成员当顾客，让学生用学具人民币购买文具，初步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系，既培养了学生的合作精神，也培养了学生的实践能力，同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。把数学知识再还原到生活中去