小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆、想一想》基于标准的教学设计.doc

摆一摆、想一想基于标准的教学设计教材来源：小学一年级数学（下册）教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学一年级数学（下册）综合实践主 题：摆一摆、想一想课 时：共 1课时，第1课时授课对象：一年级学生设 计 者：王睿珺/郑州市二七区兴华小学目标确定的依据1.课程标准相关要求1.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。2.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。2.教材分析 这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。3.学情分析一年级的学生对数学学习的兴趣浓厚，他们敢想、敢说、敢问，思维活跃，渴望动手参与，争着表达自己的见解。他们对于动手摆一摆非常感兴趣，尤其在合作中看出自己摆的圆片所透出规律是一件乐事。不过在拼摆的过程中，需要教师及时指导方法，调控课堂等。学习目标1.通过在数位表上摆1、2、3个珠子得到不同的数的活动，会记录用珠子摆出的不同数，进一步理解数位和位值的概念。2.通过同桌两人在数位表上摆4、5个珠子的活动，探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，并能发现其中的规律，体会有序思考的重要性。3.能利用发现的规律解决一些简单的实际问题，在探索交流中能有条理地表达想法，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。评价任务1.各小组代表说一说，圆片在数位表中摆出了几个数，这些数的具体含义。2.各小组能有序地说出4、5个珠子摆出的数，能说出这些数之间的蕴含的规律。3.能利用规律完成相应的题目，能说出发现这些规律后自己的感受。教具、学具准备教师：PPT课件、小圆片、数位表、活动记录单。学生： 小圆片、数位表。设计思路本节课分为四个层次：第1层次是用2个圆片摆出不同的数。此环节由教师演示、提问完成，向学生示范小圆片的摆放方法。通过这个层次的探索操作，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，初步感受“位值”。第2层次让学生自己用3个圆片摆出并读出不同的数，通过对比发现“有序性”在操作中的重要性。通过这一层次的探索操作，学生进一步感受“位值”，感受所摆的数之间的关系，学会有序思考。第3层次是让学生用4个或5个圆片摆出不同的数，并观察结果表，发现、总结圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系及其他规律。第4层次运用所发现的规律解决其他问题，进一步进行理解和巩固规律，体现了由直观到抽象的层次，培养学生的抽象思维。教学过程 教学环节教学活动评价要点环节一设疑导入演示铺垫1 创设疑问：用一个小圆片能摆出两个不同的数吗？出示数位表，将一个小圆片摆在数位表的个位上，表示几？将一个小圆片摆在数位表的十位上，这又表示几？师：神奇吗？一个小圆片摆在不同的位置就能表示不同的数，这些小圆片还有哪些奥秘呢，今天就让我们一起 “摆一摆，想一想”。（板书课题）90%以上的学生能在数位表中摆出不同的两个数。环节二动手操作活动探究第一个层次：用2个小圆片摆数：教师说明操作要求，用2个圆片摆一摆，请一位同学到黑板上进行演示，看一看2个圆片能摆出几个不同的数？一名学生操作，其他学生观察思考。第二个层次：用3个小圆片摆数：（1）同伴互助，合作完成：教师说明分工合作的要求，一人摆数，一人记录，在学生合作过程，教师巡视，加以引导。（2）小组汇报：选取两组（一组无序摆数，一组有序摆数）进行汇报，边汇报边摆数，并读出自己摆的数，展示其记录表。2观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？ 引导学生发现：如果按照一定的顺序，先把两个圆片放在一个位置，再依次移向另一个位置，可以做到不重复不遗漏。2 小结： 你还有什么发现？引导学生观察，产生思考。 （为4、5个圆片做铺垫）（完成目标一）30%的小组可以做到有序操作，经过对比参考后90%学生能说出有序排列的优点。（评价目标一）第三个层次: （1）学生自由选择4个或者5个小圆片按照有序操作来摆数。（2）汇报交流：你们组是用几个小圆片来摆数的？你们组摆出了几个数？分别是哪几个数？你有什么发现？（3）提示：圆片的个数与摆出的个数之间有什么关系？（圆片的个数+ 1 = 摆出的个数）摆出的数十位和个位之和与圆片个数有什么关系？（十位的数字 + 个位的数字 = 圆片的个数）总结：在用圆片摆数时，我们只要知道圆片的个数，想圆片个数的组成，就可以想到能摆成的数了。（完成目标二）90%的小组可以有序操作，75%的小组经过观察讨论后可以说出结论1,40%的小组可以说出结论2.（评价目标二）环节三应用规律拓展提升1、出示表格，利用规律回顾刚才所摆的数。2、通过闯关的方式，完成下列题目，补充表格。（1）出示（8、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它们是通过摆几个圆片得到的吗？。（2）出示9、18、27、36、45、54、 、72、81、90）方框里的数是多少，你是怎么知道的？（3）出示、，你知道这是几个小圆片所摆出的数吗？（4）你能直接说出9个小圆片可以摆出哪些数吗？（5）补充表格、出示百数表，引导学生观察百数表中数的排列规律。（完成目标三）80%的学生可以直接题目说出答案并解释理由。（评价目标三）环节四回顾总结适当延伸1、小游戏：老师的年龄正好可以用10个小圆片摆出，聪明的你能猜出我的年龄吗？学生回答10个小圆片的时候，顺势提问：10个小圆片可以摆出几个数？留作课后思考10个圆片确定可以摆数11个数吗？2、谈收获、说总结摆数时,按照一定的顺序摆，可以不重复，不遗漏。圆片的个数+ 1 = 摆出