13-15最后一课.doc

（ 语文）学科课时计划 主备人：张元迪 总序号13-15课题最后一课课型主题阅读教师高东玲1.2.3课时教学目标1.勾画重点词语，把握其在文中的含义。2.通过勾画人物的语言、行动、心理活动描写，体会人物性格特征。3.抓住文章关键性语句，感受深厚的爱国主义情感。重 点通过勾画人物的语言、行动、心理活动描写，体会人物性格特征。难 点抓住文章关键性语句，感受深厚的爱国主义情感。教学准备多媒体课件、拓展篇目教法学法批注阅读法、合作探究法教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动导入： 不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通。法国作家都德的最后一课体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。 第一课时一、检查预习1.作者常识2.基础知识情况捂、踱、婉转诧异、懊悔、惩罚钥匙、字帖、祈祷二、感知小说背景1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。3、 默读感知文本：1. 课文里有没有交代这一背景的文字？2. “最后一课”是谁的“最后一课”？你说文章写了几个部分，概括每个部分内容。四、作业：字词2遍 学生自主介绍你所了解的作者都德的常识。学生能准确读出字词，并且解释意思，教师加以补充。教师出示写作背景。学生围绕写作背景自主阅读。教师出示问题，学生认真阅读，思考作答。教学过程 第二课时明确群文阅读篇目：最后一课第一堂课没有祖国的人郑振铎的最后一课等文章。读文感知教师出示主问题，学生自主默读几篇文章进行阅读批注。主问题：结合文章内容，体会人物形象。参考句式：请大家看文中的_(句子），这句话运用_描写，我读出_（人名）是一个_的人。 第三课时1 导入：赤子之心，是陆游九州未同的遗恨，是岳飞精忠报国的赤诚。让我们通过几篇文章一同感受一下赤子的拳拳爱国之心。二出示学习目标1.通过勾画人物的语言、行动、心理活动描写，体会人物性格特征。2.抓住文章关键性语句，感受深厚的爱国主义情感。三交流展示篇目：最后一课第一堂课没有祖国的人郑振铎的最后一课等文章。1. 自主准备5分钟2. 小组交流5分钟，（每组侧重交流一篇）3. 课堂展示选择你喜欢的文章进行交流,参考句式： 我选择的文章是_，请大家看文中的_(句子），这句话运用_描写，我读出_（人名）是一个_的人。（25分钟）四总结全文，交流收获热爱祖国不是写在作文本上的一句决心，不是演讲比赛时的一句精彩的演讲词，而是实实在在的行动，需要从热爱本民族的语言，不忘本民族的文化做起。韩麦尔先生说：法国语言是世界上最美的语言，我们要说，汉民族的语言是世界上最美丽的语言，学习汉语，规范地运用汉语，不仅是学科的要求，而且是爱国的体现。让我们更加努力地学习祖国的语言和文字吧！为纯洁我们的语言而努力！五作业： 读后感教师出示主问题。学生围绕主问题自主阅读。教师激情导入，学生认真倾听。教师指名找出目标中的关键词。学生明确本节课的学习任务。学生按照要求准备、组内交流及课堂展示。其他学生可以补充，教师认真倾听，适时引导教师激情总结，学生认真倾听。检查预习：“最后一课”是谁的“最后一课”？阅读方法指导：结合文本解读：1、 关注字、词、句、段2、 关注修辞3、 关注写法4、 结合背景交流时要指导学生朗读，从朗读中加深对情感的理解。补充问题：请用深情的语言读出你找到的句子。体验反思 ：对于爱国主义你有什么新的认识？爱国从何做起？教学后记成功之处：1、 本篇文章充满浓厚的爱国情感，但由于时间和空间的差异，学生缺少深刻的情感体验，布置学生背景搜集，有利于学生了解普法战争的历史，从而更好地理解文章中蕴含的情感。2、 引导学生从人物描写的角度分析人物形象，立足于文本，从子、词、句、段入手解读文本，可以更好的体会人物的内心世界。不足之处：课文较长，学生阅读不够深入，解读文本缺少独特的情感体验，