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文档简介

雁门太守行、别云间教学设计一、教学目标1、有感情地朗读、品味、背诵这两首古诗2、能够正确赏析古诗，领会文中的内涵3、理解诗歌中作者所表达的思想感情二、教学重点、难点教学重点：让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。三、教学过程一、导入新课在灿若星河的唐代诗人中,有一位诗人的诗风以“奇异诡谲、瑰丽多姿著称,他是用生命来作诗的人,时常“殚精竭虑、搜索枯肠”,27岁即须发皆白,英年早逝.人称“诗鬼”.今天我们来学习他的雁门太守行.二、检查预习1.走进作者 学生举手介绍，师作适当补充2.初读诗歌 指名读 范读 齐读三、品读赏析1. 这首描绘战争场景的诗,描绘了哪三幅战斗场面?采用了怎样的顺序?2. 这首诗运用了两个典故“黄金台、临易水”,有何作用?四、悟读探究1.齐读思考:李贺写诗,总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,本诗中有哪些色彩?有何作用?2.写一写:从三个战争场面中选一幅,展开想象,写一段30字左右的话.要求突出诗歌的色彩美.五、再次齐读,思考:这首诗表达了诗人怎样的感情?六、小结七、拓展:你还学过哪些爱国报国的诗句?八、作业1.背诵全诗2.赏析首联中“压”字的妙处九、让学生模仿第一首诗的学习方法，自己品味赏析第二首诗歌别云间 本诗通过被捕离乡时情怀的抒发，表现了作者对即将永别的故乡的依恋和自己誓死不屈的决心。文章始终围绕“别”字抒情述怀，是本诗的主要艺术特点。一、二句写再别。作者过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。而今天是作为被捕囚犯而别的。三、四句写别情。因前后“别”时的处境不同，所以心情也不同。前时之别尚冀抗清有望，河山可复。而这次别后则自己不能再起抗清了，因而对破碎河山流不尽自己伤心之泪。五、六句写死别。作者已知此次是死别，和前次别不同。前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清，别还容易，而此次却难了，此去必当一死，死后家乡如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依恋忧虑。七、八句写别后。作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，与还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。作者将别时的感受层层写来，丝丝入扣，真挚地表现了自己的感情。注意“毅魄归来日，灵旗空际看”，这一结尾，它感情由悲而壮，格调由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。“又”字充满感叹之情，显得极为悲苦。十、拓展延伸1.你还知道哪能些大义凛然的正气之诗？自己也试着写一首看看能写出什么韵味来。例：大江歌
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