丁明芝画家和牧童.doc

画家和牧童教材分析：这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。学情分析：语文课程标准指出学生是学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，应到学生在实践中学会学习。低年级孩子思维直观，想象丰富，好动爱玩。所以，我在本课教学中采用了课件引入的方法充分激发了学生的学习兴趣，在理解课文过程中采用了融入情景的方式，假设自己就是文中的人物，体会，想象，加深了对课文的理解。教学目的：新课标倡导积极自主，合作探究的学习方式。因此教学中，我决定选用“自主读书，合作学习，自己感悟”的方法，引导学生在读一读，想一想，评一评中充分感悟人物品质，培养学生的熟读能力，想像能力，表达能力，从思想上受到教育，提升学生的人文素养意义:学习目标：1. 会认戴等13个生字，会写兄等12个字。2. 能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3. 懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。4. 培养收集资料的兴趣和习惯。课前准备一、 课件教学过程：一、 出示几幅国画(其中一幅大写意，一幅小写意，一幅工笔)，同学们看这几幅国画，漂亮吗？一支毛笔，一盒墨，寥寥几笔就能勾出一幅栩栩如生的画，这就是我们传统的中国画的特点，今天，老师带领同学们一起穿越时空，回到唐朝，一起拜访一位著名的画家好吗？（板书：画家）。我们顺便一起走进他和一个牧童发生的故事（板书：牧童。和）齐读课题。同学们观察一下，我这个课题写得跟平时一样吗?为什么？看插图，找出哪个是画家，哪个是牧童，为什么？二、他们到底发生了什么故事，请同学们自由读一遍课文，注意（出示提示）。三、师说：我先检查同学们生字的掌握情况：1.出示生字，带拼音，一起拼读，一人领读。2.去拼音读。一人领读。开火车领读。并组词。四、出示生词：1.指名读。2.出示带提手的，左窄右宽，写一个。描写。3.重点商强调商人做生意，要招揽八方客，全凭一张口。示范写商。学生描一个，写两个。投影展示。同学们生字词读得（），写得（）。现在一起来走进故事。五通过刚才读第一自然段，你读懂了什么？戴嵩是个怎样的画家？学生回答。板书（著名的）你从哪里看出来的？读读句子，谁有不同的读法。学生读。谁能用“一就”说句子。谁能把这一段话读好。齐读第一自然段。六、戴嵩是怎样画画的？快读第二自然段，用铅笔画出句子回答问题“一会儿一会儿”这两种画法一样吗？浓-轻-各是什么意思？读出变化来吗？画的又快又好。画家画技高超，真不愧是著名的画家。面对这样的画，围观的人是怎么说的？还可能会有谁怎么夸。学生回答。大家都在你一言我一语的夸，这就叫“纷纷夸赞”。七、假如你是画家，面对众人的纷纷夸赞，你的心情怎样?会说什么？大家都喜欢他的画吗？挤，喊，为什么？（人多）“炸雷一样”是声音大吗？小组讨论，说明理由。挤，喊，人多，让别人听到他的声音。周围的人都听到了吗？（从哪里看出的，都呆住了）。戴嵩是怎样做的，怎样说的？找出句子画出来。老师也想读一读。示范读。学生评价，为什么？你教教我小牧童又是怎么说的？谁来读小牧童的话。（学生读）听了小牧童的话，画家心情怎样？（惭愧）。他还做了个拱手的动作，说：“多谢你的指教”.一个放牛的小孩为什么能指导一位大画家？学生回答。（他认真观察）板书，而且很勇敢。而一个大画家向小牧童拱手致谢，这足见他是多麽虚心。那么，同学们，戴嵩被称为著名的画家仅仅是因为画技高超吗？学生回答。最后，老师总结：是的。画技高超，人品高。经过牧童的指导，戴嵩重新画了一张斗牛图。出示这幅图。现在存在故宫博物馆。戴嵩不仅留下了传世之作，更为我们留下了虚心好学的千古佳话。同学们，画家和牧童你更喜欢谁？你对他说句话好吗？（学生主动说一说）八、他们两人年龄不同，地位不同，但都具有高尚的品格，让我们学习他们两人也成为一个高尚的人。板书设计：教学效果：1. 我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。2. 抓住课文中的训练点，开展说话训练，学生在说话的过程中，理解、应用、积累，浑然天成，不着痕迹。课文中有一个关联词“一就”，吴老师先让学生根据文本内容用“看画的人一就”，“有钱的人一就”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一就”来说说看画的人，和