七年级下册第六单元《马》 教学设计.docx

马 布封法一、导入【2分钟】师：同学们，龙是我们中华民族的图腾，是人们想像中的动物。生活中，有一种动物可以与龙并驾齐驱，那就是马。【展示三张马的图片】人们在形容雄健强盛的时候就说是“龙马精神”；敌我相争，冲锋在前叫“一马当先”；事情成功了，就说“马到成功”；功劳很大，那就是“汗马功劳”。马在人们心目中的地位很高。不单单中国人敬仰马，外国人也同样喜欢马。法国博物学家、作家布封就是其中一位。今天我们就来学习他写的一篇优美散文马。（幻灯片）二、感受自由【13分钟】1、文中写了两种生存状态下的马？分别是什么马？请用尽可能简要的语言概括出来。分别在课文的哪几段？明确：驯养之马（家马） 天然之马（野马） 2、作者更喜欢那种马？哪一句话直接表明了作者的态度？请找出文中的语句作为依据。明确：天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。3、天然要比人工更美丽些，这是一种_之美？找出相关的句子来分析。生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美师：这些美都是天然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。集体朗读（注意语气赞美，语调轻快）你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品三、受尽束缚【13分钟】1、这就是天然之马的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高贵。难怪作者说：人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物马豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢？请结合课文前两段内容，从用途上说一说。野马战马、赛马、役马、宠马2征服后，它又是一种怎样的马？请对这两段的关键词进行圈点勾画，来说说“一种可_的马”?（1）生：役马可怜师重点引导细读嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。（2）生：宠马可悲（可笑）（可耻）师引导丧失自我，成了主人手中的万物。（3）生：战马可敬（可怜）（可叹）师：对主人而言固然可敬，但对自身而言显得可怜。3小结这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了束缚、摧残，他的精神显得麻木、不自由，好可怜的马！四、回归自然【10分钟】1、同学们，此时，老师突然想到，我们能不能赶紧放开这些被人驯养的家马，让它们重回自然中？我想，这或许可以让它们在自然界寻找到久违的自由和天性2、但到底能不能呢？我们一起来看段视频（(教师作简单的影片介绍)3、播放肖申克的救赎影视片段，思考：老布自由了吗？既然自由了他又为何自杀？难道是疯了？明确：（引入“狱友”的话）：“老布没疯，他只是体制化了。起先你恨它，后来你习惯它，到最后你离不开它”长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此；动物如此，人也如此。教师点拨：“真正的自由是精神的自由”4、进一步引导学生思考：自由固然重要，那生活中上课了，因为自由，我想什么时候上就什么时候上；排队的时候，因为自由，我想插队就插队，你又如何看待这样的自由呢？（因时间关系，加上问题很简单，只需点1个学生或学生一起回答即可）师引导点拨：生活中的自由，要以道德、法律为底线，不能是毫无原则的自由，更不能以自由的名义让自由泛滥。五、课堂小结【2分钟】说到这里，我们似乎明白了马这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写人，其实，马只是一个