小学数学人教2011课标版二年级1000以内数的认识教学设计.doc

第一课时 千以内的数的认识教材分析：教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千，知道千位，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析：本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标：知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识千以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受千以内数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识千位及其位值，能说出千以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。二、探究新知1、数的认识。1000有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。动态演示P68例题1。（1）一个一个地数，10个一是（ ）边演示边数。 怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（ ）边演示边数。 怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。 你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。2、计数单位间的十进关系。10个一是1010个十是10010个一百是1000。（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：1数数（1001000以内）2找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？3汇报。小结4、数数练习。1集体数，P68 做一做2数数接龙游戏5、猜数游戏三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。四、课后反思： 1000以内的数小朋友也曾经接触过，学起来比较轻松，课堂气氛比较活跃，时而能发现平时不爱举手的孩子也信心十足地举起了双手，极大地鼓舞了孩子学习数学的兴趣。虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。通过这节课的学习，相信孩子对计数单位有了进一步了理解。总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中还需要从课内扩展到课外，若能更好地结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，相信学生学习的积极性会更高。在读数和写数的教学时，应大胆地放手让学生自己去写去读，出现问题时，可让学生相互讨论交流，从中感悟到读数写数时应注意的要点和方法。为了能高有效地吸引孩子们的注意力，使他们眼前一亮，我们