小学数学2011版本小学四年级小数点移动引起小数大小的变化教学设计 (4).doc

小数点移动引起小数大小的变化二七区燕蓉希望小学 王鑫鑫目标确定的依据 1、课程标准相关要求 结合具体情境，理解小数的意义。2、教材分析本课时是在小数的意义和性质的基础上进行学习的，是学生系统学习小数的开始，通过这部分内容的教学，学生理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，为今后学习小数的单位换算、小数的四则运算打下良好基础。3、学情分析 三年级时学生已经对小数有了初步的认识，并在本单元初，学生又进一步学习了小数的意义和性质，在此基础上，学生可以充分感知小数点移动与小数大小变化的关系，但本班学生对抽象知识的理解能力较弱，有部分学生表现欲较强，应适时鼓励学生自主观察、思考，归纳总结。学习目标：1、通过观察、总结、交流讨论等活动，学生能够准确描述小数点移动引起小数大小的变化规律；2、通过课堂练习，学生会应用小数点移动引起小数大小的变化规律把小数进行扩大或缩小。学习重点：归纳小数点位置移动引起小数大小的变化规律学习难点：应用小数点移动引起小数大小变化的规律，应用小数点移动引起小数大小变化的规律，将小数进行相应扩大或缩小。评价任务任务1：通过课堂小组讨论成果展示，学生能够准确描述小数点移动引起小数大小的变化规律；（测评目标1）任务2：通过课堂练习、反馈，学生能够应用小数点移动引起小数大小的变化规律把小数扩大或缩小；（测评目标2）学习准备：课件学习过程 一、情境导入1故事中搜集小数。新课伊始，教师播放动画，创设故事情境，鼓励学生观察、思考，激励学生学习兴趣。师：在西游记中，孙悟空有一样降魔除妖、任意变化长短的宝贝，是什么？师：有一天，孙悟空遇上了牛魔王，我们来看一看发生了什么？请一名同学到台前及时记录动画中的相关数学信息（课件播放动画）。通过观察四个数字，我们发现小数的哪部分发生了改变？小数的的大小变了吗？引入今天学习的课题：小数点移动引起小数大小的变化2、 自主学习学生结合课本第43页的内容，自主学习，完成导学案的自主学习部分。1.请把下面的数改写成用毫米作单位的数。 0.009m = mm 0.09m = mm 0.9m= mm 9m = mm请学生汇报学习成果，全班订正。2.按从上往下的顺序观察上面的数据，我发现： 小数点向 （“左”、“右”）移动，小数就扩大。 由0.009m到0.09m，也就是由（ ）毫米到（ ）毫米，小数点向（ ）移动了（ ）位，小数扩大到它的（ ）倍。 由0.009m到0.9m，也就是由（ ）毫米到（ ）毫米，小数点向（ ）移动了（ ）位，小数扩大到它的（ ）倍。 由0.009m到9m，也就是由（ ）毫米到（ ）毫米，小数点向（ ）移动了（ ）位，小数扩大到它的（ ）倍。请学生汇报学习成果，全班订正。3.按从下往上的顺序观察上面的数据，我发现： 小数点向 （“左”、“右”）移动，小数就缩小。 由9m到0.9m，也就是由（ ）毫米到（ ）毫米，小数点向（ ）移动了（ ）位，小数就缩小到原数的。 由9m到0.09m，也就是由（ ）毫米到（ ）毫米，小数点向（ ）移动了（ ）位，小数就缩小到原数的。 由9m到0.009m，也就是由（ ）毫米到（ ）毫米，小数点向（ ）移动了（ ）位，小数就缩小到原数的。请学生汇报学习成果，全班订正。三、合作探究引导学生在小组内交流讨论，简单总结小数点移动的规律，完成导学案，最后请各小组选派代表发言。（可参考课本第43页）小数点向右 移动一位，相当于把原数（乘10 ），小数就扩大到原数的（10 ）倍； 移动两位，相当于把原数（乘100 ），小数就扩大到原数的（100 ）倍； 移动三位，相当于把原数（乘1000），小数就扩大到原数的（1000）倍。小数点向左 移动一位，相当于把原数（除以10 ），小数就缩小到原数的（ ）； 移动两位，相当于把原数（除以100 ），小数就缩小到原数的（）； 移动三位，相当于把原数（除以1000），小数就缩小到原数的（）。四、拓展应用请学生独立完成，若遇到困难可查阅课本第44页例21、把0.07分别扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多少? 2、把3.2缩小到原来的、各是多少? 请学生汇报学习成果。5、 巩固练习学生独立完成以下各题，请学生展示，全班订正。1、填上适当的数。2、填一填3、1千克小麦可以磨0.85千克面粉，100千克小麦可以磨多少千克面粉？1000千克呢？通过习题的演练，学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。6、 课堂小结：本节课你有哪些收获？学生体验成功的喜悦，进一步拓展思维和创造能力。7、 作