阅读指导课《奔跑的女孩----润心社读书交流会》教学设计-----裴娟.doc

奔跑的女孩-润心社读书交流会教学设计执教教师：邯郸市丛台区东门外小学 裴娟一、 书社简介 “润心”读书社的“润心”取自“最是书香能致远，唯有诗情可润心”诗句，有“好书相伴，滋润心田”之意。自2011年成立，时至今日已有一年。当时学生在校内图书室阅读书籍时出现了理解浅薄、判断有误的现象。“润心”读书社由此而生，到现在班班都有书社，每班书社下属分社，全校社员共计一百二十三人，共同拟定了润心社社约，认真积极地参加交流会，成为了全体师生课余生活的最爱。二、 创意设计1、流动社员。“润心”读书社下属四个分社，分别是品析社、联想社、博文社、创新社。每个书社的社员并不固定，经常“换位”，教师根据不同作品指导学生加入不同书社，社员常换常新，使得学生阅读方法多样，思维活跃，交流方式丰富，阅读能力得到了全面提升。2、主题引领。针对不同的作品，教师选择不同的主题，让学生围绕主题开展交流，使学生获得深刻、独特的理解和感受，提升认识的深度和广度。3、问题引导。阅读作品前，指导教师预设相关问题，学生由此自我品读。交流会上分角度交流、探究，从而产生思维碰撞，获得更多的收获与快乐。4、填写读书卡。读书卡是学生读书时思维跳跃，心灵滋养的真实再现，是学生阅读的好伴侣，也是一份珍贵的阅读收藏。三、作品解析奔跑的女孩主要讲述了驼驼（司同）和猫（刘子佩）两个女孩不论酷暑严冬，挥汗如雨地在体校的操场上奔跑着，感受着和煦温暖的阳光、呵气成霜的寒冬和骄阳似火的烈日。她们俩都想去省体校，但是猫的坚持和驼驼的放弃，使她们走上了不同的人生道路，最终猫实现梦想考上了省体校，而驼驼转入了普通中学，成为了一只会飞又会跑的鸟。这本书文笔淡然，却激情满怀，催人奋进，是一本用最稚嫩和最真切的语言所记录的成长故事。无论是在头顶烈日还是大雪纷飞，条件的恶劣不能阻挡她们向前奔跑的脚步，坚持与毅力、拼搏与进取更加凸显她们健康向上的精神，它给我们的启示是：不管做什么事情，都要持之以恒，梦想总会实现。四、 学情分析现在，“润心”读书社社员能够用多种阅读方法，从不同角度自由表达现有观点，还能够多角度地诠释对文章的独特理解，表达十分流畅，分析到位，理解深刻，已具备了一定的阅读交流能力。本次交流会之所以选择奔跑的女孩这本书，是因为很多学生在面对挫折和困难时，往往选择退避三舍，缺乏迎难而上的勇气，还经常做事半途而废，怕苦怕累， 没有“一做到底”的恒心。五、 教学方法感情读文，问题探究，合作交流，归纳梳理。六、教学目标 ：1、围绕交流会“坚持不懈，实现梦想”的主题，学生在书社之间进行交流，分享独特感受，提升认识深度和广度。2、在预设问题引导下，学生通过交流、合作、探究，传达自己对书籍的诠释，获得与同学分享感受的快乐，丰富阅读方法。3、总结阅读方法，提升阅读能力。七、教学流程：第一部分：齐读社约，重温交流方法和要求。润心社社约好 书 滋 润 我 心 田，每 天 必 看 成 习 惯，交 流 会 上 争 发 言，读 书 方 法 记 心 间，思 维 碰 撞 促 提 高成 就 阳 光 好 少 年。 第二部分：谈话导入，忆作品。回顾作品内容，初步检查学生阅读情况。师问：在上次的读书交流活动中，老师向大家推荐了一本书，是哪本？（奔跑的女孩），主要讲什么？第三部分：书社交流，谈体会。在预设问题的引导下，通过每个书社的分析表达和其他书社的具体质疑，达到理解作品的主题内涵。分社的读书方法是社员在阅读时着重训练和使用的方法，以此提升这方面的阅读能力。1、品析社：（1）读书方法：品词、析句、美读、明理（2）预设问题：在“品”上下功夫，通过对词句的品读分析，谈一谈你对作品的理解？例如：在祝你梦想成真这个故事中，郭教练的依依不舍之情和他语重心长的话语，让我们深深地感受到了郭教练对他的学生驼驼的爱，爱是一种无声的表达，在分别的时刻更让人刻骨铭心。而“你去读书也是在跑，另一种形式的跑，你要加油！”这句话是这本书中最能点明中心的一句话，让我们明白了人生就像长长的跑道，每个人都在奔跑，只有加油努力，人生才能更精彩。又如：凛冽的北风掠过浮着薄冰的河面朝我们疯了一样的扑过来，干冷中带着一丝河水的腥气。像被一双巨大的、冰一样的手捂住了脸，睁不开眼，也透不过气来。虽然戴了毛线手套，手指还是被冻得硬生生地痛。银白色的、同样寒气逼人的街灯，将我们的身影拉长成一个个匍匐在地上的巨人.在白花花的毒日下奔跑，跑到每根头发丝都在滴水；跑到鞋子里汗水唧咕唧咕地响；跑到嗓子眼像干涸了一万年的井；跑到仰起头看见十个太阳悬在天空大放其光.这两段话形成了鲜明的对比，一段写冬天的严寒，一段写夏天的酷热，读起来形成了极大地冲击力，都反映了驼驼他们训练的艰苦，凸显了他们那种坚持不懈的精神。【质疑】：其他书社可以选择一个不理解的段落，请品析社分析一下。2、联想社：（1）读书方法：看图想象，体会联想。（2）预设问题：在“想”上下功夫，通过观察插图，充分地想象、联想，说一说插图中包含的丰富内容？作品向我们传达的思想内涵？例如：当看到“会飞又会跑的鸟”这幅插图时，自然会产生“鸟指的是谁？鸟会飞，又怎能会跑呢？”这样的问题。学生会感受到鸟指的就是文中的驼驼，驼驼转入普通中学认真刻苦学习文化知识，在学校举办的运动会上，利用自己跑步的特长，赢得了阵阵掌声。进一步思考后，学生还认为会飞又会跑的鸟不仅仅指驼驼，它指像驼驼一样的孩子，也包括他们。他们也要像驼驼那样在学习的同时，也要锻炼自己的各种能力。【质疑】：其他书社可以选择一个不理解的插图，请联想社分析一下。3、博文社：（1）读书方法：浏览，品读，解析人物。（2）预设问题：在“析”上下功夫，通过由外到内解析人物，感受人物的多重性格，读懂人物。例如：主人公驼驼的性格就可以从多方面来分析，性格一：驼驼是由于父母对体育的热爱被送到市体校，在这里学习训练已经四年了，她不是体校最好的苗子，但是她还是十分刻苦，是一个乖巧的女孩。方性格二：驼驼有梦想，曾想改学体操，想到省体校训练，成为奥运冠军，她曾经一个人完成了六圈的罚跑，她是一个有梦想的阳光女孩。性格三：驼驼最终正确认识自己，转入普通中学，认真学习文化知识，为考上大学而努力。后来她又有了自己的想法，是一个有个性的女孩。学生可以联系自己的生活，想一想自己是“奔跑的女孩”吗？找一找自己身边的“奔跑的女孩”是谁？又如：人物-“鼻涕虫”小男孩，四五岁就要参加艰苦的训练，而且很坚强，让人佩服，学生可以谈一谈自己的感受，也可能学生觉得这个小男孩流着鼻涕，多脏啊！【质疑】：请其他书社也谈一谈喜欢的人物。4、创新社：（1）读书方法：多种方式，创意理解。（2）预设问题：在“创”上下功夫，尝试使用新的阅读方式，多角度地理解作品主题内涵。例如，画思维导图、即兴写小诗、续写故事结尾、用DV录制情景片段【质疑】：请其他书社用不同的方式表达对书籍的诠释。第四部分：总结方法，提能力。教师总结梳理阅读方法，使学生阅读能力得到提升。阅读方法：快速浏览-了解大意，反复品读-理解主旨，图文并茂-张开想象，摘抄词句-丰富积累 ，多种方式-尽情表达读书好方法：填写读书卡第五部分：分享收获，润心灵从书籍引申起到生活，提高学生认识深度和广度。师问：你还有哪些收获？