《风》教学设计1.doc

风教学设计1、 关于教材 风是北师大版二年级上册十三单元以风和水为主题的一首自读诗歌。全诗采用反复叠唱的手法，描绘了微风吹动之下，大自然的美丽景象。内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。二、学情分析经过一年多的培养和训练，学生已经掌握了一些基本的识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读、表达和自主合作的能力。在课上，我将通过多媒体课件、图片、表演等，拉近文本与生活的距离，激发学生的学习兴趣。三、教学目标 根据本课教学特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标为：知识目标：认识本课4个生字，会写3个生字。能力目标：正确流利朗读课文，背诵课文。能说说风来后周围环境的变化。情感目标：感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想象力。四、教学重难点 1、教学重点：在读中感受、领悟风来后周围环境的变化。 2、教学难点：拓展思维，发展学生语言，激发学生想象力。五、设计理念以学生为主体，通过创设情景，把孩子们带入微风习习的大自然中去，丰富他们的内心世界，激发他们的想象力，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。结合学生的实际，引导学生将学习与生活有机的融合起来，将文本语言内化为自己的语言，激发孩子学些的兴趣，练习仿写，动手画风，培养学生的想象力和创造力。六、教法与学法（一）把握课标议教法新课程标准强调指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教学中，应落实学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，把学习的自主权还给学生。因此，结合本课内容我在教学中主要设计了多媒体情景、自主学习、合作探究、情感体验等几种教学方法。（2） 培养能力说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动的学”变为“主动的学”，达到“自能读书，不待老实师讲”的理想境界。这样学生的主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，我尝试“自学”，鼓励学生自主识字，在生活中识字，并做到学以致用，达到“教是为了不教”这一教学境界。 七、 教学流程（一）课件引入，激发兴趣一开课我用多媒体课件出示了几幅微风出过的风景图片，请同学们说说图片上的天气怎么样？这样设计的目的是：以实际生活出发，拉近文本与生活的距离，引起学生兴。（二）学习生字词在本环节中我结合本课教材的特点和学生实际能力运用自主学习的方法识记生字。并结合学生特点设计了请你猜猜我是谁的游戏，让学生在游戏的过程中巩固识字，体会自主学习的快乐。（三）学习课文指导细读诗歌第1小节，入情入境a.在本环节一开始我请学生默读诗歌，进行提问：从这一小节中你读懂了什么？你能用自己的动作来模仿一下吗？用模仿地方法引起学生兴趣，从而激发学生学习课文的欲望。b.接下来我让学生根据诗歌的描写，并结合自己生活中的感受，体会本小节诗歌所描写的风的特点，进行朗读的指导。设计意图： 老师在引导学生体会中指导朗读的过程，使学生思维更深刻，感情更真切，而且把主动权交给了学生，并组织学生互评，培养了学生初步的语文素养又让学生都能积极、主动的投入朗读，参与评价，既可取长补短，培养倾听习惯，又为学生有感情朗读课文奠定了基础。引导自主学习课文第二、第三小节。在这一环节我先让学生回忆第一小节的学习过程及方法后，小组合作学习诗歌第二小节，最后选择汇报，集体复习。并用同样的方法引导学生自主学习了是个最后一小节。（四）拓展练习在本环节中我先提出问题：“风来以后我们的周围发生了什么样的变化？”学生小组活动方式交流、反馈。紧接着引导创造“你能够仿照课文的样子把它写出来吗？”这一环节的设计意图是：以生活中的感受为起点，以小组活动方式进行课外知识扩展，课程整合，拓宽学生的思维，发展学生想象力和语言表达能力。接下来我还设计了课文表演这一环节，让学生在熟读课文的基础上，自主表演课文内容。活跃课堂气氛，进一步培