5.我的童年 (2).doc

5.我的童年教学设计教学目标1、掌握生字，理解词语，了解作者的人生经历。2、理解课文内容，体会作者对童年的复杂情感。 3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学重难点理解课文内容，体会作者对童年的复杂情感。课时安排1课时教学过程一、导入新课导入语：童年是五彩缤纷的；童年是最令人怀念的，是最无忧无虑的 想到那童年的幼稚，会令人发笑,我们儿时的无知、天真、稚气是不能用语言表达的。童年是我们每个人都拥有过的，只有从今拥有，现在才有所感悟。同学们的童年生活是无比幸福、充满快乐、自由自在的。那么季羡林先生眼中的童年又是怎样的？学生思考，回忆童年。学生分享自己的童年，谈感悟。学生带着回忆比较自己的童年与国学大师季羡林童年的差别。二、作者简介季羡林（19112009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成季羡林文集，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。三、检查预习过度：学生交流，明确疑难字词，加深记忆。1.学生给加横线的字注音。教谕（y） 腌咸菜（yn） 琐事（su） 溺爱（n） 私塾（sh） 椽子（chun） 伶仃（ln dn） 龙肝凤髓（su） 地无一垄（ln） 绿林英雄（l ） 浑浑噩噩（） 光大门楣（ mi） 蹿房越脊（cun）2.理解下列词语意思。肃然起敬肃然，恭敬的样子。形容产生严肃敬仰的感情。 万象更新事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。孤苦伶仃伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。相依为命互相依靠着过日子。指互相依靠，谁也离不开谁。不以为然不认为是对的。表示不同意或否定。家徒四壁徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。浑浑噩噩浑浑：质朴淳厚。噩噩：严肃的样子。亦形容糊里糊涂，愚昧无知。3.学生齐读。四、整体感知课文（一）初读课文，理清文章思路.提问：这篇课文可以分为几个部分。教师巡视，关注学生的自学状态，帮助出现学习障碍的学生，同时了解学生的自学进度和学习效果。1.学生自行阅读课文。2.小组讨论交流。3.小组代表发言。4.老师小结并板书。第一部分（1）总写作者对童年的感受第二部分（213）写我童年的生活第一层（210）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。第二层（1113）离开故乡，抒发思乡之情（二）通读课文，整体感知学生自读课文，思考讨论以下问题。1、围绕我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。2、找出文章的纲领句。明确：回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。3、作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？明确：作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。开篇点题，总领全文，抒写自己对童年的总体感受，含蓄地表现了自己童年的辛酸与苦痛，为全文奠定下灰色的感情基调。（三）合作探究教师巡视全班，可观察倾听各小组的讨论情况，也可适当参与到部分小组的讨论中，更深入的了解学生的学习状态，同时掌握讨论时间。1、本文采用小标题的形式结构全篇，有何好处？2、第四部分，作者为什么重点交代吃的问题？3、全文除了按时间顺序叙事外，还按怎样的感情线索组织全文？（1）互说：同桌结对，互说探讨问题。(2)互帮中不能理解或者重点的问题，在书上做好记号。（3）师生互帮，交流展示讨论结果：明确：1.小标题起到提纲挈领、条分缕析的作用，每个小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。另外小标题可以减少一些过渡性文字的铺张，从而突出重点。2.因为在当时的时代背景下，吃是每个人都必须面对的大问题。在那时，很多人吃不饱，甚至因饥饿而死。而对于一个小孩子来说，他关注的无非就是吃喝玩乐。小孩子对吃的关注更多，且印象深刻。就如文中所说，“我”能吃上白面馒头就像吃龙肝凤髓一样难得与宝贵。奶奶在长达几年的时间里每天都给“我”半个白面馒头，那自然是“我”“每天最高的享受”了。3.作者出生的年代正是清王朝刚被推翻的时期，社会混乱，民不聊生，社会背景是“一片灰黄”。作者的家庭是“最穷的村中最穷的家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家庭背景也是“一片灰黄”。自己小时候常吃红高粱面饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒头则成了“我”“每天最高的享受”，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年极差的饭食给“我”的印象也是“一片灰黄”。“我”小时在家没有进过正规的私塾，只是认得几个字，整天的生活就是玩乐，小伙伴们也没有多少出息，这种生活也是“一片灰黄”。最后离开家乡，留下了“永久的悔”（作者曾有永久的悔一文），这对作者来说，更是“一片灰黄”。这种“灰黄”的记忆，自然贯穿全文，成了全文的感情基调。4.根据以上问题的讨论，请同学们说说本文的主题思想。明确：文章通过回忆童年那一段极其艰苦辛酸往事，表现了童年生活的艰苦和辛酸，表达了对亲人和儿时伙伴的无限怀念之情，以及对家乡的思念之情，并对现在的孩子寄予了殷切的希望。（四）精读课文，品味语句1.教师引领学生去品读赏析文中词句特点，明确赏析语句应用语言表现的准确形象传神入手。课件出示：学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮 花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先 生文品好，如同野老话家常”。试结合文 章内容，品析季羡林散文“语朴情 醇”“野老话家常”的特点。例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为 命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去 是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的 描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。文学的最高境界是朴素，季先生的作品就达到了这个境界。他朴素，是因为他真诚。2生小组交流讨论课后练习二题。(1)这些芝麻绿豆的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。(2)我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。（3）尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。3.师点评概括。明确： (1)作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值，总结了下文的叙述和议论。在作者看来，穷苦的童年正是宝贵的财富，它能让一个人自立、自励、质朴、进取，克服人生中的艰难困苦，直达成功的彼岸。反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒惰，一无所有。 (2)“竟”字写出了作者对儿时玩伴成为“英雄”的出乎意料；“骄傲”写出了作者的自豪和喜悦之情。（3）“宁愿”一词点出了句中的思想感情的变化。对一个很少吃到白面馒头的孩子来说，经常能吃到白面馒头甚至肉是极大的享用，但“我”反而愿意还过穷苦的生活。因为高粱面和苦咸菜是与自己的家、自己的母亲联系在一起的。对一个孩子来说，“和母亲在一起”远比吃好吃的重要得多；生活改善带来的愉悦，根本无法抵消远离母亲带来的痛苦。4 展示小组学习成果，五、课外拓展1.课文给读者呈现了一个“一片灰黄”的童年生活，你如何看待作者的这段生活？ 示例】季羡林先生的我的童年，让我们看到了季先生那“一片灰黄”的早年生活，他的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给予我们的厚爱。2.读完本文，你有些什么感 悟？3.结束语：作者通过对童年生活的回忆，记叙了自己的家庭生活情况及童年经历，表达了作者对故乡的思念，对亲人的怀念，对童年生活的难以忘怀。看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情 。六、布置作业回忆童年生活，写一段令自己难忘的童年往事。（学会本文写作手法）板书设计我的童年最穷的家父辈进城吃白面馒头 （生活贫苦）开始认字与伙伴玩耍离开故乡怀恋教学反思学生从不同角度赏析，分析的过程也是发现美的过程，也是锻炼表达能力的过程，在这一