寿县迎河中学义务教育均衡发展调研报告.doc

寿县迎河中学义务教育均衡发展调研报告一、义务教育均衡发展情况我校创建于1958年，占地面积为12.8万平方米，是一所完全中学。现有初中专任教师52人，学生698人，初中专任教师占教职工比例为96%，专任教师学历合格率达100%，本科及以上学历达96%，其中高级职称10人，中级职称22人，初级职称17人，未评级3人，男女性别比1.6：1，35周岁以下23人，36-40周岁12人，41周岁以上17人，以中青年为主，现有初中教学班11班，平均班额为63人，初中生均占有校舍面积11.3平方米，生均拥有图书30册，实验和技术装备达二类标准，目前学校在私立初中左右夹攻，举步维艰的情况下均衡调配师资，加强队伍建设，加大财政投入，改善办学条件，引入竞争机制，实行“能者上，庸者下”的管理制度，促进了初中教育的全面、均衡、健康发展。二、推进义务教育均衡发展的主要做法和成效。1、我校坚决贯彻义务教育公平、均衡发展的指导思想，坚持初中教育，均衡发展，面对初中教育的新情况，新挑战，根据县教育局的要求，2008年与迎河初中全面合并，做到科学规划，调整学校布局，为均衡发展奠定了基础，使学校布局和教育结构更趋合理。2、为实现初教育均衡发展，学校不断加大财政投入，据不完全统计，近三年来，学校用于初中硬件投入的资金已达200多万元以上。同进学校积极推进人事制度改革，不断优化和提升师资队伍的素质，一方面全面实施教师上岗必考，“双向选择”制度，公开选聘，择优录用，另一方面制订实施教师继续教育规划，加强对现有教师的培训，教师队伍学历水平和专业水平不断提高。我校初中全部实行平行编班，从来不设重点班或快慢班，分班时，科任教师搭配尽量做到均衡，对优秀学生，行为习惯差的学生及中途转入学生的派放，都力求平衡，这样，不仅给每一位学生提供了一个公平受教育的环境，也让每一位教师有一个公平竞争的起点，进一步提高了教师竞争的积极性，有利于对教师进行公平、公正的考核。同时“择班”现象得到了较好的控制。有效保护了教师工作的积极性。3、学校坚持“科研兴校”以“五新”为重点，即“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”通过随堂公开课，研讨观摩课，校外听课，业务进修，校际交流等形式和途径加强教学研究，提高教师的专业发展水平，采取集中培训、自学、远程教育和校本培训相结合的方式，立足校本资源的开发和利用，本着走出去，请进来的原则，注意吸纳校外资源并加以研究利用，使教师在“做中学”，在实践中反思、研究、进步、提高。4、关注留守儿童，关爱弱势群体，确保教育公平。学校为了保障每个适龄儿童不因贫困而失学，对家庭经济困难的学生设立了“贫困资助金”，确保无一学生因家庭贫困而辍学。三、推进义务教育均衡发展过程中所遇到的困难和问题。1、优质生的大量流失，造成学校教育质量的下降。我校左右均有私立初中，由于私立初中违规招生并不断扩大办学规模，且这样势头逐年上升，私立初中既有重点班，又上晚自习，且双休日可以加班加点，而我们公办初中执行均衡分班原则，不设快班，重点班，不上晚自习，双休日不补课，对学生和家长缺乏吸引力，这种不对等的竞争状况使我们这些公办初中在“小升初”时大量优质生源流向私立初中，公办学校只能按规定接收中差层次，缺乏学习动力，学习基础较差的学生，加上现有教育质量评价体系的不完善，家长和社会往往只以中考成绩排名论优劣，更使这些学校声誉每况愈下。所有这些，给公办初中的教育质量和学校发展带来了很大的负面影响，严重挫伤了学校办学和教师从教的积极性。生源质量的不平衡使公办学校的教学质量首先输在了起跑线上，优质生源向城区、向私立初中的大量流失，造成生源的不均衡，这是影响教育均衡发展最严重、最主要的问题。2、留守学生学习基础相对较差，制约教育质量的提高。我校留守学生较多隔代教育使部分学生形成了很坏的生活习惯，学习督促监管不到位，提高这部分学生的学习质量比较困难。四、对策和建议1、加强政府行为。在招生上严格执行国家有关法规，教育主管部门应加强监管力度，义务教育阶段严格执行就近入学，切实规范私立学校的招生行