化学人教版九年级下册《寻找身边的“碳酸盐”》教学设计

北京市第一五九中学 化学 教案授课教师张晨敏授课班级初三（1）班课时安排第3课时课 题寻找身边的“碳酸盐”教学目标知识技能了解碳酸盐的化学性质之一：碳酸盐可与酸反应产生CO2。了解碳酸盐的化学性质之二；可溶性碳酸盐能与含Ca2+的物质反应生成白色沉淀CaCO3。了解常见碳酸盐在日常生活中的用途。学习通过化学反应检验物质的一般方法。在真实的环境中深化碳酸盐的化学性质。过程方法体会科学探究的基本过程，能提出自己的观点，能根据已有知识进行实验的设计。能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象得出相关结论。体会阅读的技巧和方法。情感态度价值观1 关注身边物质，培养化学素养。2 感受并赞美化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。教学重点了解碳酸盐的化学性质。在真实的环境中深化碳酸盐的性质教学难点在真实的环境中深化碳酸盐的性质。教学方法讲授法、分组实验法、讨论法学情分析学习本课之前，学生已有一定的生活经验和有关碳酸盐的基础知识，但这些知识学生掌握的还不够牢固，缺乏系统的全面的认识。因此本节课是通过寻找身边的“碳酸盐”进行基础知识的复习课。【生活经验】知道补钙剂、大理石、贝壳等物质中含有碳酸盐，但只是通过阅读书籍等得到的信息，对生活日常中的化学物质缺乏关注。【知识基础】知道碳酸盐能与盐酸发生化学反应。了解酸的腐蚀性及如何安全使用。【基本技能】具备简单实验设计能力，具有一定的实验操作能力（如药品的取用等）、观察能力和表达能力。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排【环节1】生活情景引入【引入】制作面食【视频】展示学生在家中制枣糕的视频。【提问】根据所给资料和视频，请问这里涉及到我们学过的哪个化学变化会导致我们做出了的面食蓬松柔软？ 【总结】这里的碳酸氢钠和碳酸钙都属于化合物中的哪类物质？利用了碳酸盐的哪个化学性质？【过渡】实际上，我们生活中接触过很多含有碳酸盐的物质，这是我从你们当中了解到的。你们觉得这些物质中都含有碳酸盐。【倾听】【观察】【思考】【回答】【思考】【回答】【倾听】创设情境，以熟悉生活景观引起学生思考，引发学生探究兴趣，自然过渡引出学习内容。PPT展示、视频5分钟环节2探究物质中是否含有碳酸盐【过渡】但是，这只是咱们通过电视、书籍等方面获取的信息，接下来，我们将从里面挑选出3种常见的物质（贝壳、鸡蛋皮和补钙剂），来进行实验检验这些物质是否含有碳酸盐。首先，请问你如何来设计实验？ 【布置任务一】请打开课堂记录任务一，先确认自己本组想要检验的物质，填写提出问题、猜想与假设、设计实验步骤。【小组展示方案】【仪器、药品介绍】【实验注意事项】【汇报实验现象、结论】【结论】确实，这里含有碳酸盐，是什么呢？找学生来汇报具体情况。主要是碳酸钙，利用的反应化学方程式【倾听】【思考】【回答】【体验】科学探究的过程，提出问题等【倾听】【小组实验】观察现象，得出结论【汇报实验现象】【倾听】【记笔记】【学生汇报】复习碳酸盐的检验方法，巩固物质的检验方法，体会科学探究过程PPT展示，小组交流10分钟环节3探究锥形瓶溶质成分【布置任务二】反应后的溶液中溶质都有哪些？【设计方案】请利用碳酸盐的性质设计方案【提问】为什么加入碳酸钠之后的溶液出现沉淀？【板书】【总结】今天复习的知识内容【思考、回答】记笔记【思考回答】【学生实验演示】【思考】1、巩固物质的检验方法，再强化碳酸盐与酸反应的化学性质。2、在实验中体会碳酸盐的另一化学性质。3、体验站在讲台上的感觉，培养课堂上学习主动性。PPT展示小组交流10分钟【环节5】学以致用，解决实际问题【过渡】既然我们身边有些物质中含有碳酸盐，可以利用你们总结的性质解决实际问题【案例1】醋酸除水垢（培养阅读方法和技巧）【案例2】播放课下生活趣味实验，让其他学生根据现象猜测药品。【案例3】紫甘蓝面食【回顾、总结】化学来源于生活，学了化学又可以更好的利用到我们生活中去解决问题。【倾听】【思考】【回答】关键词和核心物质。【观看】【讨论】【回答】【讨论】【回答】1、练习阅读方法和能力 2、体验实验，激发思考，调动学生思维情绪。3、感受并赞美化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。PPT展示、视频20分钟板书设计我们身边的碳酸盐 CaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2O + CO2 反应后溶质： CaCl2 CaCl2、HCl（过量） Na2CO3 + CaCl2 CaCO3 + 2NaCl学习效果评价评价方式1、教师教学效果评价（1）教学目标达成度：课堂教学紧紧本课时的三维教学目标展开，学生通过探究实验复习碳酸盐的两条化学性质，并且巩固了检验物质的方法。能够用化学知识解释生活中的一些化学现象。在解决生活实际问题过程中，学生积极思考，献计献策，互相交流，基本完成了实验和学习任务。（2）师生课堂互动情况：在教学过程是否流畅；是否关注了随读生；重点难点确定是否准确；是否体现了教师的主导作用和学生的主体作用。2、学生学习效果评价（1）知识与技能：学生课上回答问题踊跃，在教师引导下，可设计出较合理的实验方案，并能进行实验，完成课堂记录上的情况较好。学生上课的注意力专注。（2）过程与方法：能提出自己的观点，能根据已有知识进行实验的设计。能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象得出相关结论。培养了小组合作学习的能力。体会阅读技巧和方法。（3）情感、态度与价值观：学生对本课时的学习留有深刻的印象，激发学生进一步学习化学的欲望。3、学生自我评价 （1）知识掌握情况（ ）：A 完全掌握 B 绝大多数掌握 C 部分掌握 D 基本没掌握 （2）实验完成情况（ ）：A 完全完成 B 绝大多数完成 C 部分完成 D 基本没做 （3）学习兴趣（ ）： A 非常喜欢 B 比较喜欢 C 一般 D 不怎么喜欢 （4）课堂注意力（ ）：A 高中集中 B 很集中 C 不太集中 D 一点也不集中本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)(一) 围绕生活中学生能接触到的物质进行边实验边复习，降低教学难度，激发学生兴趣。碳酸盐在生活中可以说是无处不在，本节课围绕生活中学生能接触到的物质进行边实验边复习教学，在学生进行实验的过程中，不动声色的复习了初中教学最重要的内容之一酸碱盐的复习。通过2个实验，达到了在课上学生自己动手、动脑参与的目的，也激发了学生的学习兴趣，对本节课的内容充满期待。针对学生，降低了教学内容的难度，能够更贴近生活，给以化学知识的启发，能够带动学生的积极性。，比较新鲜的事物能够吸引注意力，因此在课上进行实验的阶段，学生能够参与并观察同学的操作，并带着疑问进入课堂，能够积极进行讨论和思考。达到了分层教学降低学习难度和激发学生兴趣的教学效果。(二) 让学生在同伴之间的帮助的情况下录制视频，展现自我，增强自信心。在学生的思维模式中，讲台在上我在下，而本节课，秉承着学生为主体的理论指导，鼓励学生站在讲台上进行实验演示，体会站在讲台上做个小老师的感觉，同时也体会成功的喜悦。同时教师在课堂中的示弱，是面对全班的示弱，这样既实践了课堂上学生可以讲的小老师形象，又在这个过程中让学生加深对重要知识点的记忆和掌握。让学习稍微困难的学生在课前录制生活兴趣小实验，该生也具有比较大的兴趣，在录制过程中能够很好的和同伴与老师进行交流，促进了她的沟通能力。在课堂上进行展示，可以提升学生成就感，为孩子们创设的一个建立信心和自我肯定的平台。教学反思整节课教学效果较好，学生参与度很高，但是对学生实验的时间把控上不是特好，对于新