《藤野先生》第一课时.docx

兴海县中学（电子版）课时教案授课学科语文授课教 师李淑娟授课班 级八一班授课时 间课题藤野先生课型精读章（单元）总课时10本课题课时2本节课是第 1 课时教学目 标1、 知识目标：理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。2、 能力目标： 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。3、 情感目标： 学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。教学重 点掌握本文的生字词并理解词语的意思。教学难 点作者写早年在日本留学时期的生活，在这段经历中,作者所写的事情都发每个地方，请找出文中表明地点转换的语句并给全文划分结构。教学方法研讨探究法：掌握作者留学期间中地点转换的词语。教学手段多媒体教 具准 备ppt 第1页教师教学活动设计学生活动估时二次备课（手写）教学过程一、 导入同学们，我们已学过了从百草园到三味书屋这篇散文，从中了解到三味书中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文藤野先生弄个明白。二、作者简介鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。小说集呐喊彷徨故事新编等 ；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集坟3、 生字词检测绯红（fi）芦荟（hu）油光可鉴（jin）解剖（pu）不逊（xn）芋梗汤（y n）匿名（n）诘责（ji）瞥（pi）烂熳（mn）深恶痛疾（w）4、 词语解释匿名：不具名或隐藏真名。不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。1、 提问（3分钟）2、 检测（5分钟） 第2页教师教学活动设计学生活动估时二次备课（手写）教学过程五、读课文，思考1、作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。2、表明地点转换的语句：（1）“东京也无非是这样”;（2）“我就往仙台的医学专门学校去”（3）“我离开仙台之后”3.地点的转移，交代了什么内容？（1）在东京，表达对清国留学生的厌恶。（2）在仙台，回忆与藤野先生的交往。（3）在北京，表达对藤野先生的怀念和感激。4.理清课文思路，给全文划分结构。(一）见藤野之前（13）(二）相识、相处、离别（435）(三）对藤野的怀念（3638）3、 小组合作探究（15分钟） 第3页作业布置完成练习册快乐预习感知。课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容。课 堂 小 结走进散文藤野先生，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。 板 书 设 计 藤野先生 东京仙台北京 东京所见所感 仙台学医生活 对藤野先生的深切怀念 课 后 反 思（手写）第一课时，进行字词、课文的梳理工作。从课文中的“我”与藤野先生的交往为线索，并分析藤野先生的人物形象。通过第一课时，重点的内容落实到基础知识和整体感知上。通过小组内部的合作，交流，让学生自己在交流的过程中从别的同学那里学到知识，在各