22宋庆龄故居的樟树.doc

22宋庆龄故居的樟树教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字组成的词语。 3、会用“崇敬、稠密”造句。 4、学会给课文分段，并说出段落大意。 5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学时间：二课时 第一课时 一、揭示课题 1、出示图片，简介宋庆龄生平。 2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树 3、解题。 （1）理解词语：故居、樟树。 （2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？ （3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？ 二、范读课文，初步感知课文内容 1、教师范读课文。 读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。 2、说说你对课文的哪个地方印象最深。 三、自读课文 1、出示自读课文。 （1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。 （2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思 （3）通读每个自然段。 （4）在不理解的词句下面打上“？”。 2、学生按要求自学课文。 教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。 3、检查自读情况。 （1）抽读词语卡片。 （2）指名分自然段读课文。 师生共同纠正字音。 （3）交流学会的词语。 （4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。 四、指导分段 1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。 2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？ 全文可分三段：第13自然段为第一段，第45自然段为第二段，第6自然段为第三段。 4、小结“重点突破”的分段方法。 五、作业 1、读生字表中的字。 2、分段朗读课文。 第二课时 一、情境渲染，切题导入。 1、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。 出示：这是两棵树。 这是两棵樟树。 这是宋庆龄故居的两棵樟树。 2、这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。宋庆龄不肯，因为她“舍不得这两棵树。”（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”） 3、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得”）指导朗读 4、那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，宋庆龄会如此的喜爱？今天我们继续学习宋庆龄故居的两棵樟树。（学生齐读课题。） 二、读一读，感受樟树外形美 1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。 2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。 （读后交流）“蓬蓬勃勃” （屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。） （板书：蓬蓬勃勃） 什么叫蓬蓬勃勃啊？ 理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意。 这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流） A从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。 师：你能用自己的话说说吗？ （“枝干粗壮，伸向四面八方”“枝繁叶茂”。） （从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，可以看出枝干多，而且长得粗壮。） 师：你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读） B“稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿 得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。 师：多美的树叶。女生一起把它的美读出来。 女生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。 C“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃 勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。 师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论总是”） 师引读：是啊，无论，它们总是。 多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么 蓬蓬勃勃呢？让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。 出示句式： 无论，它们总是那么蓬蓬勃勃。 学生练说。 多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第4小节） 如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。 三、比一比，品味樟树内在美 1、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？ 同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案 （这樟树还具有可贵之处。） 你能说说樟树的可贵之处在哪里？ （屏示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。） （板书：拒虫香气，永久保持） 这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？ （即使也） （只要就） 师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。 （师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。 （师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。 师：这个香味保持得也算够久的了！ 作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？ （与其他树木比较） 这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。 4、文章读到这里，我们了解了 屏示：这是两棵树。 这是两棵樟树。 这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。 这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。 师：这还是 这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。 四、品一品，感悟人树相同处 1、宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢？ 老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事（抽屉中取出） 同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论 你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？ 学生说说，宋庆龄与樟树的关系。 老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（课件出示）学生自读 师：这就是宋庆龄！ 她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！ （出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！） 齐读。 2、透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄 当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我。 写话，指名读。 3、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）。 五、课外拓展 中国福利会还在1985年设立的全国性专项奖宋庆龄樟树奖，让我们一起来了解一下。 六、作业： 搜集一些有关宋庆龄的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。 板书设计： 22宋庆龄故居的樟树 精神蓬勃蓬蓬勃勃 一身正气坚强不屈拒虫香气永久保持 高贵品质高贵木质 借物喻人23、黄河的主人第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字词，弄清课文的内容。3、初步了解课文，感受黄河的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学过程：一、情景导入，揭示课题。同学们，我国有两条大河。是哪两条大河？今天我们主要来说说“黄河”。（板书：黄河）你对黄河有哪些了解？学生自由交流。师：在古代，有许多诗人都曾赞叹过黄河。（出示）“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”王之涣。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”李白。有一位著名的作家袁鹰，也来到了波涛汹涌的黄河岸边，他写了一篇文章黄河的主人，这就是我们今天要学习的课文（板题）读题目，能不能读得气势更大一些？二、自读课文，读通课文。 1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。并把自己没读懂的地方做上记号。2、把自己读得很好的段落读给同桌听。3、指名让学生朗读自己喜欢的段落。三、再读课文，整体感知。过渡：作者赞颂的黄河的主人是谁？课文说了艄公的什么事？1、齐读课文。2、检查交流。（1）课文中谁是黄河的主人？(板书：艄公)教学生字：艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？(船尾掌舵的人，所以“艄”用舟字旁)（2）课文中的艄公驾驶、掌舵的是什么交通工具？（黄河里的羊皮筏子）（相机介绍羊皮筏子：黄河里的羊皮筏子，进行简要介绍。羊皮筏子：黄河上游的一种交通工具，用羊皮制成，吹了气，便能浮在水面上。）（3）课文说了艄公的什么事？（理解课文的主要内容）（4）作者看到的黄河里的情景是怎么样的？出示第一段：“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”作者袁鹰眼前的黄河是怎样的？你从哪些词中感受到的？（学习胆战心惊、黄河滚滚、浊浪排空、万马奔腾）想不想看看那气势磅礴的黄河。(课件演示：黄河奔流的情景)此时你心里感到怎样？(我感到害怕、自豪、激动)带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。(指名读)读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？胆在颤抖着，心在害怕着。作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。看到这样的情景我们都胆战心惊，放声把课文朗读一遍。（5）课文还有哪些词也能体现黄河的磅礴的气势？教学生字“骇”。“骇”是什么意思？“惊”呢？“涛”和“浪”都是指什么？ “惊涛骇浪”是什么意思？（使人害怕的大风浪）。教学生字：“履”。你理解“如履l平地”吗？“履”是什么意思？写这个字要注意什么（6）这样气势磅礴的黄河在艄公眼里是什么样的？在课文中找出有关句子。相机出示句子（交流学习）齐读句子四、再读课文，谈感受。1、用自己喜欢的方式读课文。2、读了课文，你最想说得是什么？五、总结。六、作业。1、练习有感情朗读课文。2、抄写课后词语。第二课时教学目标：1、继续正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、凭借语言材料，理解课文内容，在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。教学重点、难点：抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。教学过程：一、复习导入：1、今天我们继续学习第23课黄河的主人。（齐读课题）2、听写词语：“胆战心惊、提心吊胆、沉着、镇静、谈笑风生、从容。”3、齐读六个词语。你有没有发现，这六个词语都是写人的心里、神情的？那么课文中胆战心惊、提心吊胆的是谁？沉着、镇静的是谁？谈笑风生、从容的又是谁？（我、艄公、乘客）二、体验黄河的壮美。1、那么是什么使作者胆战心惊，他又为什么提心吊胆呢？请同学们快速朗读课文的1-5自然段，找出有关的句子读一读并说说你的理解。2、交流：“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。（播放课件）这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！此时此刻，我们伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡你想说些什么呢？ 是啊，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每天都这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。让我们齐读第一自然段，读出黄河那磅礴的气势。三、体验羊皮筏子的惊险：1、这样的黄河怎不让我胆战心惊呢？而我又在为什么提心吊胆？自由读课文2-5自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体会一下。2、读课文。谁先来读读你找出的语句，再谈谈你的体会。（1）“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”。“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？（2）“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六人！”那么小的羊皮筏子上还坐六人，真危险哪！真担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险来吗？指名读，评价老师听出了你的担忧，听出了你的害怕！让我们怀着这种心情来读一读第3段。读到这儿，你见到了怎样的情景？你从哪里体会到了羊皮筏子的危险？（3）“也只有十只到二十只羊那么大的体积吧，还摆着两只装得满满的麻袋”那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕吧。（读1-5段）(四)领略艄公的风采1、读描写乘客的句子，想想乘客怎样谈笑风生。假如你是乘客，你会和你的同伴说些什么？2、乘客们脚踏滔滔的黄水，面对滔天的巨浪，可以说是危机四伏，他们怎么还有心情说说笑笑呢？A、艄公怎么做的，竟然让身处险境的乘客们如此放心？读6-8段画出描写艄公的句子，多读几次抓住印象深的句子谈感受。B、艄公是凭什么克服困难的？3、为什么说艄公是黄河的主人？五、课外延伸在人外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子的艄公以外，还有很多主人。如：同学们就是课堂的主人。六、课堂总结七、布置作业板书设计： “我” 提心吊胆 黄河的主人 艄公 镇静勇敢 乘客 谈笑风生教学反思：课文中好多词汇准确地描绘了黄河，比如第一自然段写：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”其它段落中还有“汹涌的激流”、“波浪滔滔的黄水”、“险恶的风浪”、“惊涛骇浪”。所以，理解课文的主旨这些词肯定要形象地走进学生的，没有这些的形象建立，那主人行走于黄河的态势肯定打动不了学生。所以，在反复阅读这篇课文后，这些词要提出来，要在孩子的大脑中定位。22宋庆龄故居的樟树教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“无论总是”和“只要就”造句。3理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。4培养学生的重点分析能力。教学重点、难点：引导学生领会樟树的象征意义，它体现了一种什么可贵品质。课前准备：搜集宋庆龄的有关资料。教学课时：二课时教学过程：第一课时（授课日期：5月25日，累计课时：84课时）教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学过程：一、揭题导入新课（一）揭题：出示宋庆龄图像，简介宋庆龄。教师补充：（二）出示樟树的图片，简介樟树。（三）课文写的是哪里的樟树？（宋庆龄故居。故居：宋庆龄过去住过的房子。）二、初读课文，了解内容（一）自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。（二）检查自读情况，帮助学生正音：A出示新词，学生认读。B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样？C评价、纠正。（三）默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么？ （四）交流归纳：两棵樟树，外形、特点、高贵之处、人们爱在樟树前留影。（五）根据这些内容，给课文分段，了解课文内容。（13）宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。（45）樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。（6）人们爱在樟树前留影纪念。用自己的话简要说说课文内容。三、学习课文第一段1看图，描述你所看到的宋庆龄的故居。2引读。3周恩来劝宋庆龄搬家，她为什么不肯搬？（舍不得两颗樟树，可见她对樟树的喜爱之情。）4为什么这两棵樟树开头没有点明最后才点出，且独立成段。（强调樟树，给读者以深刻的印象。）5质疑：作者为什么要特别强调这两棵樟树？宋庆龄为什么这么喜爱这两棵樟树？我们留到下节课来学习。6领悟段与段之间的语义关系，练习背诵。四、写字指导1“搬、繁、瞻”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。2 描红（书上）五、作业1习字册。2朗读课文。第二课时（授课日期：5月26日，累计课时：85课时）教学目标：1引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义，并指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2学习用“无论总是”和“只要就”造句。3培养学生的重点分析能力。教学过程：一、复习、检查听写词语二、学习第四自然段，掌握樟树外形及特点。1边读边思考：作者从哪几方面写樟树的外形和生长特点的？并圈画出有关词语，反复品读。2交流：（1）通过枝干和树叶来突出樟树的外形。枝干：粗壮、伸向四面八方（看图体会，朗读这一句。）树叶：稠密、绿得发亮（看图体会稠密，朗读这一句。）2）出示写生长特点的句子：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。读好“四季常青”、“蓬蓬勃勃”（看图体会蓬蓬勃勃。）是只有夏天才蓬蓬勃勃的吗？引导同学读好“无论总是”读出了什么？（不管在什么条件下，总是有蓬蓬勃勃这种景象。）你会仿照例句也来说一个句子吗？（学生造句）3谁能连起来读好这一段。4教师小结：你读得真好，让我们欣赏了樟树的外形美，同学们你们知道吗？樟树不仅外形美观得到了人们的喜爱，它的内在的品质更是博得了人们的称赞，我们一起来看看。三、学习第五自然段，感受樟树的内在品质美。1 默读课文用“”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。2学习第13句a 指名读。b 理解“繁衍”“寄生”等词语。c 说说别的树不好在什么地方。石榴树招虫的情形是怎样的？（从同一棵树上可以捉到三四种不同的虫子。）“三四种不同的虫子说明什么？（突出害虫之多）“在树上生儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上”写出了什么？（害虫对石榴树侵害的时间之长）根据自己所见到的想一想：树木招虫的后果是什么？为什么这些树木这么容易招虫？（因为没有让虫类害怕的香气。）3学习第47句a 自由读课文。b 理解句子。出示句子：而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。（拒虫）为什么？（因为樟树本身有一种拒虫的香气。）小结：是啊，樟树生来就有一种香气，一闻到这种香气虫类就害怕，令虫类不敢靠近它，更可贵的是它的这种香气能永久保持。读好这个句子。哪些句子具体写了樟树的香气能永久保持？c理解句子。出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。读读这些句子，你从哪里体会到它的香气永久保持？抓住关联词“即使仍然”（外界环境随便怎么变化，它的香气不变）“只要就（只要有木质，它就能驱虫）读读例句，仿照例句造句。4再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。5上课一开始大家提出的疑问现在能解决了吗？（宋庆龄为什么这么喜爱这两棵樟树？）（她热爱故居的樟树，是因为樟树不论生存环境如何变化，“总是那么蓬蓬勃勃“，充满活力。更可贵的是樟树具有永久保持香气的特点。）6学生谈谈对宋庆龄的了解。师补充：她从青年时代起就追随伟大的革命家孙中山先生，致力于民主革命事业，在长达70年的革命战斗生涯中，她永葆青春和旺盛的革命斗志，把毕生的精力献给世界和平和人类进步事业。她在危难时刻，大义凛然，英勇战斗，从不向反动势力妥协，她一身正气，令敌人畏惧。她在任何情况下都保持着坚定的政治原则，威武不屈，富贵不淫，贫贱不移。7说说樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处。（香气永久保持一生都为人类的进步事业作贡献、一生都保持着坚定的政治原则）（香气令虫子害怕一生正气，令敌人敬畏。）8指导朗读，在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。9指导背诵。四、学习第六自然段，感受人们对宋庆龄的怀念1作者对樟树的一声声赞美，其实就是对宋庆龄的伟大人格的再三歌颂。现在敬爱的宋庆龄离我们而去了，但她的香气却永存。引读最后一个自然段。2理解“瞻仰”（恭敬地看）3讨论：人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。怀念樟树，怀念宋庆龄。）五、作业1.背诵课文。2.完成本课补充习题。板书： 枝干粗壮 22. 宋庆龄故居的樟树 外形及特点 枝叶稠密 四季常青 拒虫的香气 内在品质 永久保持语文视野：见教参283页。23黄河的主人教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.会写生词，理解由生词组成的词语。3.凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及敢于与大自然抗衡的不屈精神。4.培养层层分析的能力。教学重点：1感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2体会艄公的勇敢与机智。教学难点：各部分与中心句的关系。教学准备：录像、图片教学时间：2课时教学过程：第一课时（授课日期：5月27日，累计课时：86课时）教学目标：1初读课文，知道黄河的主人是谁？2自学生字。教学过程：一、导入新课。1.板书：黄河2.你知道黄河吗？黄河是我国的母亲河，炎黄子孙在这里繁衍生息。又是我国第二大河。源自青海巴颜咯拉山，流经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东省北部入渤海。它气势磅礴，激流险滩不知其数，滔滔河水一泻千里。唐代诗人李白写道：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”3.补全板书。4.谁能够成为黄河的主人呢？他凭什么能成为黄河的主人呢？其中又有怎样惊心动魄的故事呢？二、初读课文。1.自读课文，读准字音，读通句子。2.检查漂流 万马奔腾 磁力 整个儿 吞没 体积 竹篙 尝试 凭着 羊皮筏子 浊浪排空 提心吊胆 谈笑风生 波浪滔滔 鼓浪前进 专心致志 胆战心惊 惊涛骇浪3.自学生字，说说记法。教师指导“滚”。学生描红临写生字。三、4.朗读课文。再次感知。1默读课文，想想每一段的意思。试着给课文分段。（1-4）一只洋皮筏子在湍急的黄河上破浪前进。（5-6）羊皮筏子上的人们沉着从容。 （7-8）艄公为什么能成为黄河的主人。2你知道谁是黄河的主人？# 课文哪些句子点明了艄公是黄河的主人，把它画出来。# 为什么说他是“黄河的主人”？ 四、作业。1.完成习字册。2.完成课后第四题。第二课时（授课日期：5月30日，累计课时：87课时）教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借具体的语言文字，让学生领悟人们为什么称艄公为“黄河的主人”。 教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学准备：课件一、复习导入1通过上堂课的学习我们知道黄河的主人是谁?2上节课有同学问，一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人？今天我们就围绕这个问题继续学习课文，请大家快速浏览课文，用课文的一句话回答这个问题。交流出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。要点：勇敢智慧镇静机敏“惊涛骇浪”什么意思？（骇：惊吓凶猛而使人害怕的波浪）“如履平地”什么意思？（履：走在有危险的地方行走就如同走在平地上一样）指读，齐读二、体验黄河的壮美1那作者眼前的黄河是怎样的呢？ 交流出示第一自然段：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （我仿佛看到了一泻千里的气势，万马奔腾、浑浊的浪头排山倒海而来的景象。我仿佛听到了滔滔的声音、仿佛听到了惊涛拍岸的声音。） 带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。 指名读。想不想看看那气势磅礴的黄河。 课件演示：黄河奔流的情景。你心里感到怎样？ （我感到害怕、自豪、激动）带着这样的感情来读一读第一自然段。 生齐读 2作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词。 （胆战心惊。） 胆战心惊这个词什么意思。 （形容非常害怕。）这里的“战”是什么意思？ （颤抖、发抖）这里的“惊”是什么意思？ （吃惊、害怕）文中还有一段话道出了坐羊皮筏在黄河里前行时的感受。出示：坐在吹满气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。从这段话中读出了什么？（坐羊皮筏子渡黄河的惊险，乘客的害怕紧张）3胆在颤抖着，心在害怕着。我们对黄河那浊浪排空的气势感到害怕，看到这样的情景都胆战心惊，而我们的艄公他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。现在请你说说一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人？勇敢：面对黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势一点也不害怕。智慧：要在这样的黄河上如履平地没有智慧光有勇气怎么行？镇静：面对险恶的风浪，艄公非常镇静，沉着应对。机敏：在波翻浪涌的黄河里驾驭羊皮筏子审时度势，灵活应对。带着理解齐读这段话他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。三、体验羊皮筏子的惊险1是呀，这样的黄河怎能不让我胆战心惊？文中我还在为什么提心吊胆呢?再读课文自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体会。2交流出示从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。羊皮筏子太小太轻了，在那么险恶的黄河里，实在是太危险了,只要一个小浪头都可以打翻它了。点出“那么小、那么轻”、“小小的、整个儿”说得不错，可我听了你的朗读感觉这羊皮筏子还不够轻、不够小。你愿意再来把这句话读一读吗?读。进步很大，这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，这样的羊皮筏子能让人提心吊胆吗？为它提心吊胆怎么读。真不错!我们继续交流!再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人!那么小的羊皮筏子上还坐六个人，危险就更大了。我也从这儿感觉到很危险，我真担心他们会不会沉下去。真危险哪!你能读出这种危险来吗?朗读六个数字应该怎么读才会让人感到更加惊险？再读一次,体会一下是不是更好。生朗读。老师听出了你的担忧，听出了你的惊异，听出了你的害怕！引读：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。读到这儿，你见到了怎样的情景?我好像看到六个小黑影，一会儿被波浪送到半空，一会儿又坠到谷底。这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪!真让人心惊肉跳，这情景不禁使我想起一句诗，“君看一叶舟、出没风波里”呀。你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险?也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。羊皮筏子这么小，乘的人这么多，载的物这么重，如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗。小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧，再仔细一看发现那筏子上居然有六个人和满满两麻袋物品，更是提心吊胆。让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕吧。齐读课文的自然段。3这情景实在让人提心吊胆，可我们的艄公他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。现在请你说说一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人？（驾驶这么小的羊皮筏子在波涛汹涌的黄河里前进需要勇气，冷静的头脑，过人的技术以及随机应变的能力）四、领略艄公的风采1在那波涛汹涌的黄河中，有这令人提心吊胆的羊皮筏子，你敢乘坐吗?老师我可不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。而上面的乘客呢？读句子。2交流出示皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。从容：自然地笑，非常轻松，就像什么事都没有从容地干什么？指指点点：一边指一边说，说些什么？那边是一座古塔，应该有1200年了，那棵树，长得真茂盛就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色（你们坐过公共汽车吗？回想一下，你们坐着公共汽车出去游玩的时候心情怎么样？）小结：像这样，乘客们非常镇静，非常轻松，一边讲讲笑话，聊天，一边浏览岸上的景色，脸上带着自然的微笑，这样的情景就叫谈笑风生。 老师就纳闷了，坐在这样的羊皮筏子上，颠簸在水流湍急的黄河里，可说是危机四伏，他们怎么敢这样谈笑风生？ （信任艄公）3艄公是怎么做的竟然能让身处险境的乘客们如此放心?请同学们读读课文第六自然段，画出描写艄公的句子，多读几遍，想想乘客为什么这么信任艄公？交流我不禁提心吊胆，而艄公却很沉着他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。沉着：他非常镇定,不慌不忙，勇敢大胆。专心致志、小心：专心致志撑着篙，小心地注视着水势。什么叫水势？水的急缓和浪的大小。破浪前行：浪大的时候就得小心，浪小的时候就得大胆地破浪前行，看似“大胆”与“小心”相反，其实就这是艄公的机敏和智慧。指名读好这段话。想想艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服?生：黄河里会有旋涡，艄公早就发现了，因而早就避让开了。生：黄河里会有暗礁，艄公对黄河的地形很了解了，早有防备，竹篙轻轻一撑，就过去了。生：黄河里会掀起巨大的风浪，艄公会提醒乘客小心，自己稳稳地掌好舵。艄公凭什么克服这些困难的?是一根不粗不细的竹篙？一只简简单单的羊皮筏子?（不）那是凭什么?生：勇敢和智慧、镇静和机敏!生：更凭着他的沉着!生：更凭他丰富的经验!这样的艄公自然而然让人信任，让人放心，所以乘客们才敢在羊皮筏子上谈笑风生。齐读第六自然段3这样的艄公让我们不由得肃然起敬，所以引读：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。4艄公是黄河的主人，此时此刻，同学们对羊皮筏子上的艄公一定是十分钦佩，那么就请你用一句话来表达你此时的感受。五、延伸拓展，升华主旨1课文写艄公是黄河的主人，为什么还要写黄河的凶险，坐羊皮筏子的危险和乘客的表现呢？侧面烘托：越是写黄河的凶险，坐羊皮筏子的危险越是衬托出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏；越是写乘客的从容，越是衬托出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏，他让乘客感到十分安全。2同学们，黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的象征，她孕育了千千万万的中华儿女，黄河上的艄公就是其中的一个缩影。希望同学们都能像艄公一样撑起人生的篙竿，不畏艰险，奋力拼搏，成为学习的主人，成为生活的主人，成为未来社会的主人！3最后我想把爱迪生的一句名言送给大家，请看大屏幕，我们一起来读一读： “坚强者在命运风暴里奋斗。爱迪生”(读三遍!)六、布置作业1.阅读欧阳海舍身救列车，学习“侧面描写”手法的运用。2.完成本课补充习题。板书设计：23.黄河的主人勇敢 智慧 镇静 机敏语文视野：见教参。习作7教学目标：1通过阅读例文，了解小作者是如何写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。2激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。3回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。教学时间：两课时教学准备：当一回盲人、聋哑人、残疾人、当一回家。第一课时（授课日期：5月31日，累计课时：88课时）教学目标：1学习例文。2回忆自己所亲身经历过的事，把它写下来，写出自己的感受。教学过程：一、揭示话题，激发兴趣同学们，我们每天都在经历着许多的事。有些事像过眼云烟，慢慢地就忘记了。但有些事情却给我们留下深刻的印象。或高兴或悲伤或愤怒或难过柳倩影同学经历了一次“护蛋”活动，并且把它写了下来。二、例文导学1读读书上的例文。2文章是分成几部分来写的？（两部分）每部分写了什么？护蛋行动的由来；护蛋行动的经过。3小作者把经过写得很详细。主要写了哪些细节。4他是怎样把这些细节写生动的。（抓住了动作、神态、心理活动）5划出写心理活动的句子。读一读。小结：我们在写自己所经历过的事的时候，就要有条理地记述经过，抓住细节表达自己真实的感受。三、谈论话题，个性表达有的同学已经有意识地回去体验了“当盲人”“当家”等等活动。你的感受是什么？发生了什么事？1同学交流，教师有意识地概括学生所述细节及心理活动。2没有扮演其他角色的同学，可以写写以前经历过的事。3经历过一件事以后也许还有许多感想，那么可以将它作为文章的结尾。 第二课时（授课日期：5月31日，累计课时：89课时）教学目标： 1.学生打草稿。 2.修改评讲。教学过程： 一、学生打草稿，教师巡视指导。 二、学生修改草稿。 三、评讲学生在作文中的不足之处。练习7教学要求：1理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读歌诀初步了解下象棋的规则，感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。2熟记八个词语和古今贤文。3写好钢笔字，知道上下都有钩时，下钩包住上钩。4练习口语交际，学会倾诉烦恼。教学时间：四课时第一课时（授课日期：5月30日，累计课时：90课时）教学目标：理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读歌诀初步了解下象棋的规则，感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。教学过程：一、教学第一部分1谈话引入：同学们听说过象棋吗？象棋是一种历史悠久的棋类活动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子。请同学们看看。2读书上文字。3我们了解了象棋中“将军”的本意，那么，现在“将军”一词常常比喻什么呢？