《安塞腰鼓》导学案 (2).doc

监利县第一初中语文导学案 主备： 审核： 审批： 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价：安塞腰鼓导学案 教学目标：1、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。2、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。3、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。教学重点：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2、整体感知课文，理解文章内容。教学难点：1、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。 一、自主预习案 1、查字典，读准下列粗字的音。 咝溜溜（ ） 飞溅（ ） 亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊 （ ）（ ） 蓦地（ ） 冗杂（ ） 捶打（ ） 烧灼（ ） 辐射（ ）磅礴（ ）（ ）颤栗（ ）（ ） 曈仁（ ） 戛然（ ） 恬静（ ）2、查工具书，解释下列生词。（1）狂舞： （2）闪射： （3）火烈： （4）飞溅： （5）亢奋： （6）晦暗： （7）羁绊： （8）蓦地： （9）冗杂： （10）搏击： 。 （11）烧灼： （12）奔突： （13）大彻大悟： 。 3、朗读课文，思考课后研讨与练习。4、作家简介。刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 二、课内探究案1、朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。（齐读，读出气势。）（1）用：“_的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 (2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是_（3）给课文分段并归纳段意。 按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到 。写表演前的情况。 的安塞腰鼓！第二段：从 到 写表演过程。第三段：从 到完。写表演后余音。 第二部分为文章的主体部分，分别从_、_、_、_四个角度来展示腰鼓舞的美，且这4个角度的分水岭都是一句话好一个安塞腰鼓！2、文章怎样写表演前的情况？（1）从背景写： （2）从人物写： （3）从神情写： （4）从腰鼓写： 3、 这样写有什么好处？ 4、 作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 5、 作者是怎样写的？ 6、 这样写有什么好处？ 7、“这腰鼓”这一段用了哪些反义词，有什么好处？ 8、安塞腰鼓的声音使人联想到什么？ 9、这三段联想运用什么修辞手法，有什么好处？ 三、赏析下列句子语言赏析（一） 1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 提示从修辞手法和句式特点体会语言的气势和强烈的情感。 2、交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！提示从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。 3、对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？ 语言赏析（二）1.找出文中所运用的修辞，并举例分析其作用。 (1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。 (2) 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 （3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 四、难句探究 1文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？ 2它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（这句话是什么意思？） 3西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子? 五、小结文