小学数学人教2011课标版一年级20以内的退位减法十几减5、4、3、2.doc

20以内的退位减法十几减5、4、3、2教学设计 设计者：张德海 兴城白塔小学教学内容：人教版一年级数学下册第二单元17页例4及相应练习的内容教材分析：人教版一年级数学下册第二单元17页例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教材内容的设计，没有出现直观图和计算的方法，只是由小精灵提出：“你是怎样计算的？”要求学生使用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。而在“做一做”的练习中，以加法和减法之间的关系，也是在引导学生用“想加法算减法”进行计算。加法算式中的一个加数没有直接给出，增加了抽象性，以这种方式来提高“想加法算减法”的思维水平，使学生逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。本节课的教学，学生通过旧知探究新知，为学生提供自主探究的空间，使学生在交流思考的过程中积极参与讨论、交流等探究活动，培养学生的推理能力和对知识的迁移嫁接能力。教学目标：1、学生会自主选择计算方法，独立、正确、熟练得进行计算。2、学生进一步感知加减法之间的联系，熟练运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。3、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展运用数学的意识。教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练地进行计算。教学难点：在多样化的计算方法中选择自己喜欢的最优方法。教具准备：多媒体课件，练习卡片教学过程：一、 引用旧知，谈话导入预设：一会儿，老师和同学们要上节数学课！我知道你们都是算数小能手。（课件出示）你能很快说出得数吗？（102 104 107 ）指名说得数，并适时表扬。让我们来开火车说得数吧！（课件出示）学生口述得数后，指名说159 你是怎么计算的？同时板书（方法一想加，方法二破十，方法三连减）哪种方法比较好呢？（学生）我们已经学过十几减9、8、7、6，可以用你自己喜欢的方法来计算十几减5、4、3、2。这节课我们就来学习十几减5、4、3、2，（板书课题）齐读课题。设计意图：通过谈话复习的方式了解学生对学过的知识的掌握情况，再现十几减9、8、7、6的计算方法，为学习计算十几减5、4、3、2打下良好的基础。二、 运用方法，探究感知课件出示例4预设：1、用自己喜欢的方式算出得数，填好题卡2、在小组内说一说，你是怎样计算的。教师巡视。3、全班交流哪个小组的同学来说一说，先说得数，再说算法。交流算法后，组织学生对多种方法进行比较，体会并逐步喜欢“想加算减法”，若学生选择其他方法也是允许的。设计意图：鼓励学生用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算，同时组织学生对多种方法进行比较，体会并逐步喜欢“想加算减法”，鼓励学生用自己喜欢的方法来解决实际问题。让学生在理清思路和思考的过程中，培养初步的推理能力。三、 创设情境，课堂小练。预设：春天到了，天气越来越暖和了，勤劳的小蜜蜂正忙着采蜜呢！这些花蜜还可以凝聚成糖果呢！可是采蜜途中他们遇到了些困难，如果我们帮助了它们，它们就会把这些糖果和我们一同分享！1、有一道题挡住了他们的去路。我们得帮它们完成这道题，小蜜蜂才能顺利去采花蜜，我相信你们一定都能填正确。（课件出示做一做）先想加法再算减法，可要竖着来填空啊！赶快填一填吧！填好的同学坐好吧！学生在题卡中完成，订正，做对的同学举起你的小手，之后指出，13减5等于几呢？想5加几等于13。这种想加算减法可真好啊！在你们的帮助下，小蜜蜂高高兴兴的去桃园采桃花蜜啦！2、小蜜蜂还想继续前行采花蜜，我们还得帮助它们顺利过关呢！（课件出示）仔细看，这幅图是什么意思？（学生）我相信你们肯定能自己完成这两道题，赶快在题卡中完成吧！订正，做对的站起来我就知道了！之后追问，13减4你是怎么计算的？（学生）教师适时鼓励。（课件出示）看到这些题，我想你们会自己完成的，快去填一填，看谁填的快又对！订正，仔细观察这些算式，你发现了什么？（学生）老师指出，这些算式从上往下看，被减数不变，减数越来越大，差反而越来越小。你们发现了吗？从下往上看呢！（学生）大家又帮小蜜蜂度过了难关，你们瞧，小蜜蜂又来到杏花园采花蜜了！3、小蜜蜂可感谢我们了，帮忙要帮到底，我们还要帮帮小蜜蜂呢！同学们都爱玩老鹰捉小鸡的游戏，我们也去看看吧！（课件出示）他们玩的多开心呢！从图中你知道了什么？（学生）你一定会列式计算，赶快写一写！谁写好了坐精神我就知道了。你是怎么列式的？（学生）你是怎么计算的？（学生）教师适时表扬。小兔子想选两棵菜，她想选什么样的白菜呢！我们去看看吧！（课件出示）看看图，谁来说一说小兔子想做什么？（学生）小兔可以选哪两棵白菜呢！自己算一算，连一连，然后把好方法告诉你的同桌！集体交流，你是怎么做的？（学生）教师指出，如果按一定的顺序有条理地思考就不会遗漏白菜的，可以这样做，从左往右想，12减几等于5,13减几等于5你们再试试看！我们帮小蜜蜂大忙了，它们正在梨园尽情地采花蜜呢！设计意图：创设一定的教学情境，只为吸引一年级孩子乐于参与的积极性，把枯燥的习题变得更有趣味性，同时鼓励学生遇到生活中的问题要动脑筋想办法来解决，