物理人教版八年级上册第一节声音的产生与传播

古交市“学导练”教学设计首页（试用） 授课时间： 年 月 日课题第一节声音的产生与传播 课型 新授 教学课时 1 学习目标1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体振动发生的。3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。重点难点教学重点 1发声的物体在振动。 2声音的传播需要介质。 教学难点 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。方法手段观察法、实验探究法、讨论法多媒体课件 实验材料教材处理与资源利用初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为 学生观看 学生思考学生听讲一、 创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习声音的发生和传播课堂变化及生成培养学生的观察能力培养学生提问题的能力古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为 学生思考 学生实验学生实验学生观察二、 进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。课堂变化及生成学习如何时提出一个问题学习如何对问题进行探究古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为 学生实验学生总结学生观察实验学生思考4让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？课堂变化及生成学习如何得出普遍结论学习如何进行猜想，怎样实验古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为 学生讨论：学生做实验学生实验学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案） 教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。 方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。 课堂变化及生成培养合作精神学习如何观察实验古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为 学生实验学生实验学生总结方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。 学生活动：（教师根据情况指导）得出结论：一切发声的物体都在振动。引导解决：1指导学生看教材12页图11-1、13页11-2，是什么物体在发声？为什么会发声？课堂变化及生成培养观察能力培养总结能力古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为 学生实验学生思考学生观看2我们能把声音记录下来吗？ 学生讨论：（教师指导点播）问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。教师引导：声音的传播需课堂变化及生成学习如何提问培养观察能力古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为 学生思考学生观看学生观看需要空气（介质）。提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）教师预备：方案一：1把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。2用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。课堂变化及生成培养提问能力培养观察能力古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为 学生实验学生实验学生总结学生思考方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。问题三：声音在空气中是怎样传播的。提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传课堂变化及生成培养实验能力培养总结能力培养提问题的能力古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为 学生观看学生讨论播的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。 类比说明：指导学生看图116说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法） 学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。课堂变化及生成培养观察能力激发学习的求知欲古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习；任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲；课堂检测 拓展应用）学生行为教师行为 学生总结三、课堂小结1一切发声的物体都在振动。2声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。3声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。课堂变化及生成培养总结能力当堂达标检测设计例1以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（ D）A放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱B把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音C拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同D拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开拓展：本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力，如：请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。古交市“学导练”教学设计尾页（试用）板书设计一、声音的发生 一切正在发声的物体都在振动。 二、声音的传播 1声音靠介质传播，真空不能传声 介质：能够传播声音的物质 2声音在空气中是以声波的形