3 滕东《西部地平线上的落日》《云海》.doc

课 题：西部地平线上的落日 云海课 型：比较探究上课日期：9月13日9月14日作 者：王珂单 位：滕州市滕东中学八年级上册第一单元比较探究：西部地平线上的落日云海（2课时）课前预习： 朗读课文，解决阅读课文时遇到的生字词；了解作者及写作背景。相关课程标准： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教学目标：1.朗读课文，体会作者情感。 2.品味语言，学习写景抒情的方法。 3.感受自然，发现自然之美。评价任务：1.朗读课文，读出作者的感受。2.通过小组品读的方式，发现自然的美。3.抓住重点词句，感受“西部落日”“云海”美的特殊之处。4.比较阅读，两次日落的描写和感受的异同，归纳写景方法。 5.与前文日出对比阅读，了解作者的独特感受。教学过程：（第一课时）一、导入出示落日图片，谈不同的感受。二、学习目标1.朗读课文，体会作者感情。2.品味语言，学习写景抒情的方法。3.感受自然，发现自然之美。三、自主学习（一）速读课文，感知美速读课文，用自己的话概括本文的主要内容，标画出描写落日及作者感受的词句。（本文主要记叙作者了在定西高原和在罗布淖尔荒原欣赏落日的经历，抒发了“世间有大美”的感受。）（二）品读课文，发现美结合要求，边读边谈：我发现了西部落日的美：我这样来读落日的美：西部落日的美给了我这样的感受：（提示：采用读谈读的方式，可以从环境、颜色、形态、感受等方面谈。）1.定西高原的落日之美体现在形象美。“它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。”（从亮度、色彩、形状等角度表现定西高原的落日特点，其中“勒勒车的轮子”的比喻很有地方特色。描写景物重点是抓住其典型特征。落日的特征主要表现在颜色和形态上。这里，作者把落日的红与写春联用的红纸的颜色比较，体现出一种净化心灵的“静”，还具有历史文化氛围。作者把落日的形态比作是“勒勒车”的轮子，体现出一种民族特色。）2.定西高原的落日之美体现在动态美。“落日在沉入地平线以下的那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。”（作者从动态与静态两个方面来写。“跳跃着，颤抖着”是动，“纹丝不动”是静。动是美的，“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。拟人手法的运用，使落日具有了人的感情，更好地表现出作者对落日奇景的留恋，喜爱。）3.定西高原的落日之美体现在人文美。“左公柳”的故事与文章有什么联系？这些联想有什么作用？（关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想又可以丰富文章内容，体现作者对于落日的感受，又可增强文章的文化底蕴。）4.罗布淖尔荒原的落日的美体现在道路凶险。“我们是从迪坎尔方向进罗布泊的，走的是被斯文赫定称之为“凶险的鲁克沁小道”的那条道路。”5.罗布淖尔荒原的落日的美体现在太阳不美。“中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了。像一枚灰白色的五分钱硬币，容易被人忽视地停驻在西边天空。”6.罗布淖尔荒原的落日的美体现在环境压抑。“这里是无人区，没有任何的生命存在，荒凉空旷如同月球的表面。四周瘴气雾霭弥漫，我们感到自己如同走入地狱，走入鬼域。”7.罗布淖尔荒原的落日的美体现在辉煌落日。“在我们不经意的一次回头中，突然看见在一平如抹的西地平线上，一轮血红的落日停驻在那里。”“它是那样鲜艳、温柔，就像我早年间，家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋。记得每个可以偷懒的星期天，我都躺在被窝，瞅着那胭脂脸蛋出神。”“这时我们的车停了下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。”“萨克斯管吹奏的泰坦尼克号的音乐，这时候适当其时地在放着。在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！”（前面的“道路凶险、太阳不美、环境压抑”最后也成了荒原落日的美的铺垫。荒原落日的美最核心的表现是因为在罗布淖尔这样一个死亡之地，却能有充满生机、充满生的气息的落日，让人感动落泪。这是采用了先抑后扬的描写手法。）（三）悟读课文，比较美本文与日出相比，在写景上有哪些相似或不同的地方？（将本文和日出中描绘日出的相关语段相比较，从写景方法、作者感情、表现效果等方面谈谈两篇文章的相似和不同。）（四）小结由学生回顾总结本课所得。四、反馈评价本文通过哪些词语表现出落日景象的庄严、神圣？为什么落日具有“悲剧感”？五、布置作业观察一次落日，运用所学的描写方法描绘一下，表达自己的真实感受。（第二课时）一、预习展示学生介绍预习积累词语及作者相关信息、写作背景。二、初读课文，整体感知。1.朗读课文，了解主要内容。2.学生用简洁的语言概括出来。（本文主要写了作者年轻时观赏云海的快乐情景，描绘了云海的变幻莫测，表现了作者对大自然和平凡生活的热爱。）三、再读课文，感受云海之美。1.找出文中对云海描写的语句，体会作者的独特感受。（1）“云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊悔地向远方溜走。”（2）“有云海的日子便成为节日。”（3）“到纯白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感。从房屋走出来不远，双脚就踏进了云海。弯下身去用纯白的云潮来洗手洗脚，又走到云潮没胸处做双臂划水的动作。有人在潜水，脑袋一忽而这，一忽而那地冒出来。”（4） “我们是仙女！这么喊着，人人都想象自己是霓裳羽衣的纤纤美女。那是多么好看的仙女啊：一个个破衣烂衫，黑而粗的皮肤里充满红润的血色，胖乎乎的昂着脑袋，接受周围同样破烂的老少男子们的赞美。”（云海的美不仅仅美在形态上，更是作者心灵美好的一种表现。由于作者有一颗平静的心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐。）2.将本文对“云海”的描写与泰山日出中对云海的描写比较一下，看看有何异同。（都运用了比喻或拟人的修辞手法，形象地表现了云海的动态变化。不同之处在于云海中的描写是表现作者的特定境况下的简单、自得的心情；泰山日出中的对云海的描写则重点为迎接日出做铺垫，表现作者对光明的向往。）四、比读课文，体会情感。本单元的几篇课文写云海、云彩，既有类似的景象也有不同的描写、心情。从日出、泰山日出中找出与本文“没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我。”相对应的内容和原因。（本单元的散文都是表现作者在不同时期的不同感受。云海是内心宁静中对自然美景的感受；日出是想见而未见，却在无意间偶遇的惊喜，通过日出联想到新中国的美好；泰山日出是表现作者对于光明的向往，其中的很多描写是作者独特的想象。）五布置作业摘抄本单元描写景物的美词、美句，积累下来。教学反思：学习比较探究的文章就要抓住文章的主要内容，深入浅出地让学生体会。本教学设计抓住了