小学数学教学改革的几点思考.doc

小学数学教学改革的几点思考【摘要】 科学技术大发展的今天，世界正在经历翻天覆地的变化，基础教育的改革成为必然. 小学数学课程标准出现给现阶段应试教育小学数学的改革指引了新的方向，无论是从小学教师的教育理念、教学内容和目标、甚至课堂的设计思路，都在进行着不断革新. 而我们知道教育本身是为了学生，学生是学习的主体，学习出了问题，除了起指导作用的教师需要在各方面转变思想，我们更应该研究小学生本身在学习过程中产生了那些问题. 对此，本人就以下教学示例有几点反思：【关键词】 小学数学；教学改革；反思小学数学教育的理念，内容和目标是我们在新课改标准下首先进行思考的. 我们先看一个示例，从示例里面我们可以思考关于数学教学的一点改革方向.示例：图书馆管理员小王去购置新书，书本的长度为 、宽度为 、厚度为 ，问按照十字交叉的方法捆绑这些书，要买本这样的书，小王至少需要一根多长的绳子？教师给出题后，同学们有的开始埋头算，有的皱眉思考，也有的同学把自己的课本一本本摞起来反思一 题目给定的情景要贴近生活，切合实际.新课标指示人人学有价值的数学，这里的价值可以理解为用途，对人们解决问题有益的知识、方式方法，具有现实意义. 有的同学说：我以后又不会做图书管理员，做这个有什么用，不会做也没有关系. 基于这样的想法，可以对题目稍加修改，把这道应用题以家庭作业的形式留给学生，让学生自己去买几本书，然后用绳子绑起来带回家；或者试着给家里的书打包看看. 这样做下来，一道简单的应用题就变成了一堂实践课，完成后学生不仅学会了生活技能，也完成了枯燥的数学题，家庭作业的内容也由枯燥的写写算算变得丰富多彩，不再枯燥无味. 学生也会发现原来数学不只是通常的算数应付考试，也可以在自己的日常生活中得以应用.学习知识最终要用于实践，学习数学的同时，又考查了小学生的实践动手能力. 让学生所学知识直观地体现在生活中，学习更贴近生活，切合实际.反思二 学习重交流，交流可以发现问题、解决问题，可以不断进步并拓宽思维视野.就上述示例而言，如果在课堂上，教师指示每名同学都用绳子来捆一下自己的书，可能方法会出现很多，每个人也会觉得可能自己做得还不错. 如果把大家的做法都集中起来，再比较一下，会发现，有的捆绑方法书本松散易滑落，有的方法捆绑得很结实，却要用很多绳子，很浪费，而既结实又不浪费绳子的捆绑方法就是最实用的. 我们要找出最好最实用的方法，途径就是交流，交流对比，让小学生知道同一件事，还有不同的解决方法，即使都可以解决同一个问题，还有一个最好最实用的方法.学习的最终目的不是学习本身，也不是应付考试，如果我们可以让学生在学习交流的同时不仅解决了现实问题，又懂得如何优化自己解决问题的能力，那么交流和学习就达到了目的.反思三 发挥主观能动性，变被动学习为主动学习.古人云：“教未见趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分. 因此教师们挖空心思来调动学生学习的好奇心，让学生感兴趣，继而来接纳所教授内容.还是就上述应用题而言，如果我们假设这道题不是教师在课堂上留给学生的题目，而是小学生自己在生活中遇到的问题，不能解决然后找到教师帮忙，教师又把问题整理反馈给全班同学，让大家来想办法共同解决. 那么最后的结果不只是解决了问题，解答了数学题，更有意义的是学生有了主动发现问题的好奇心和兴趣，更有解决问题的渴望，这就是主观能动性起了作用.就小学生的学习特征而言，教师如果一贯地罗列知识点，玩空心思地设计思路情景，工作量是很大的，而这样巧妙地变被动接受为主动发现并学习研究，让学生在日常生活中发现学习的机会，相信可以取得更明显的不同效果.反思四 让不同的人在数学上得到不同的发展.学生由于年龄、性别、个体先前的知识基础及学习方法和智力水平的差异，即使其他教育因素相同的条件下，学习过程和效果也会各不相同. 就上述应用题而言，有的学生动手实践过之后，可能会做了这道题，有的可能还觉得学会给书打包更有乐趣，也有的甚至举一反三学会了类似事情的解决方法. 教师的评价引导对小学生的学习效果的影响是有目共睹的，在教学的过程中教师不能就这些表现来简单地评价，哪些同学做的好，哪些差，如果能针对同学们的个体特点，发现各自的进步之处，加以鼓励，每名同学都能发现自己在数学上的进步，这样从学生个人的心理上就会对数学的学习和认识产生不同的效果.最后，无论教育改革到什么程度，最终的目的，就是让学生在学习的过程中，得到最好的发展，无论教师的教育方式、方法、思路如何改革创新，都是围绕学生进行，所以，不断研究小学生自身的特点和小学生学习数学中出现的问题，再进行行之有效的改进，相信小学生的数学学习和小学教师的教授