小学数学人教2011课标版一年级用数学：例5.doc

窗体顶端一年级数学下册第二单元用数学：例5教学设计 教学设计 ： 淮北市刘庄小学 余 凌 志 2017年2月10日一年级数学下册第二单元用数学：例5教学设计教学内容： 人教版小学数学教材一年级下册第20页例5用数学。 教学目标： 1. 初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切关系。3. 使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。4. 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人合作的良好习惯。教学重难点： 1.重点：能根据具体情境解决实际为题。2.难点：能够分清楚所给的已知条件中，哪些是解决为题需要的，哪些已知条件是多余的。教学过程：一、 创设情境，导入新课。 1、复习计算 11-2= 12-6= 15-7= 12-8= 12-4= 13-6= 15-9= 13-4= 14-5= 13-7= 16-8= 12-3= 2、师：你们喜欢踢足球吗？今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。（课件出示教学情境图）（设计意图：解决问题的情景选用了学生熟悉的场景，调动学生学习的兴趣，从而产生想学的需求。）二、互动新授1.教学课本第20页例题5。教师提问：从图中你们知道了什么？要解决的问题是什么？学生观察情境图，汇报：已知共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了4个球。要解决的问题是还有几人没有来。教师提问：怎样解答“还有几人没有来”？学生独立思考，小组内交流后汇报：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没有来。教师课件展示学具示意图：提问：用什么方法来计算？学生汇报：用减法计算16-9=7（人）。师：有一队踢进4个球这个条件有用吗？学生思考，合作讨论，汇报：这是个多余的条件。师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？（设计意图：例题中提供给学生的已知条件有多余的，这时候教师就指导学生根据要解决的问题寻找必要的信息进行解答，从而培养学生有序地进行分析、解题。）学生思考、小组内交流、汇报：还要来的7人加上已经来的9个一共有16人，解答是正确的。2.练一练。完成课本第20页的做一做。教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。（1）读题，你从题中读懂了什么？（2）这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？教师组织学生进行汇报。（设计意图：为学生小组探究解题的过程列明解题步骤，逐渐使学生感受并明确解决问题的思路，养成有序思考的解题步骤。）三、巩固梳理，拓展应用1.完成课本第22页练习五的第2题。（1）看图（出示课件）你从图中读懂了什么？（2）这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（选择“两个小组一共13人，我们组有6人”这两个条件来解答；要求另一组有几人，即从两组的总数中，去掉已知小组的6个人，就能求出“另一组有几人”，用减法来计算。）（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？学生汇报：可以将两个小组的人数相加6+7=13，求出的答案和题中的已知条件“两组一共13人”数量一致，可以说明答案是正确的。2. 补充练习 六一节布置教室需要12串纸鹤，女生已经做了5串，男生已经做了6只，还差多少串？（1）看图（出示课件）你从图中读懂了什么？（2）这里的三个已知条件，要求还差多少串，该选择哪两个条件来解答？（选择“需要12串纸鹤，已经做了5串”这两个条件来解答；要求“还差多少串”，即从需要的总串数12里，去掉已经做了5串，就能求出还差多少串，用减法来计算） （3）学生独立计算后集体评价怎样验证答案是否正确？说说你的想法？学生汇报：可以将已经做了5串与求出还差7串相加得到12串，与题中的已知条件“布置教室需要12串纸鹤”一样，可以说明答案是正确。四、课堂小结 ： 1.师：今天的这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现以往有什么不一样？学生交流、个别汇报。 教师小结：在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。大家要学会判