2014-2015第三单元.doc

二 年级第三单元 课题 雨后 第 1 教时 总第 24 个教案课型： 新授课 寅阳小学 高静丹设计教学目标1能正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。3.初步感受自己童年生活的幸福快乐。教学重点1正确、流利、有感情地朗读课文。2正确、美观地书写生字。 教学难点1认识绿线内的4个字。2流利地朗读课文，了解课文大意。 教学准备学情分析1.圈出课文中的生字，划出带有生字的词语，用自己的方法记生字。2.把课文读通顺，初步了解课文的主要内容。 这首充满着童真童趣的小诗之所以能打动读者，我想原因就在于作者把儿童的心理刻画得淋漓尽致，让每个读过它的人都会亲切地回忆起自己的童年。诗中处处洋溢着快乐，那么，教学时我们也应让学生快快乐乐地学。在教学过程中，教师要深入挖掘和充分利用教材中的情感因素，去感染学生，调动学生主动学习的兴趣，并且自己要始终保持愉快、乐观的情绪，创设愉悦的教学氛围，激起学生相应的情感体验。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？2.大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？3.板书课题，齐读4.简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。2.出示：树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射兴奋 短粗 咬牙 糟糕 小辫 唇儿自己轻声读你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？开火车读，指名读，齐读教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。全文一共有几节？1.开火车读2.自渎课文，勾画出文中不理解的词语。3.讨论交流4.仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。3.导朗读长句。注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。三、把握文章主旋律，顺清脉络1指名分段朗读课文。 思考：课文主要写的是什么?2读后交流议论，课文给你最大的感受是什么？四、精心设计练习题，检测完善1、描红练习2、比一比，再分别组成词语消（ ） 咬（ ） 粗 （ ）奋（ ）梢（ ） 校 （ ） 且 （ ） 备（ ）3、在括号里填上合适的词语。（ ）的天空 （ ）的太阳 （ ）的云朵教后板书 5雨后梢 赤 劲 妹 射 粗 咬 奋 短教后反思总第 个反思二 年级第三单元 课题 雨后 第 2 教时 总第 25 个教案课型： 新授课 寅阳小学 高静丹设计 教学目标1能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2. 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。教学重点1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。教学难点1流利地朗读课文，背诵课文，了解课文大意。教学准备学情分析1.收集雨后的有关图片。2.试着有感情地读读课文。3.想一想从课文中你明白了什么？雨后是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，读来顿觉童趣满纸，“乐”在其中，对孩子们的玩水取乐禁不住心神向往，羡赏之情油然而生了。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入 1抽读生字卡片。 2.开火车认读生字,词语. 3指名分段朗读课文。4. 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）二、品读感悟细读第一小节。（）指名读课文。这一段共有几句话？（）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）（）指名读第二句话。雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（）指导朗读。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）指名读，集体读。（）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋细读第二、三、四小节（）指名读第二、三、四小节。（）理解诗句意思。诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他说着，自己却滑了一跤。滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕糟糕！”）虽然他嘴里说着“糟糕糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？指名读第四小节。看着课文中的插图来学习。这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。（）指导朗读。小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）指名试读，自由练读，集体齐读。教师总结本诗歌的特点。诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。三、检测完善1、填量词一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水一( )海洋 一( )笑脸 一( )辫子 一( )微风2、完成补充习题。教后板书： 5雨后水的海洋 小哥哥 小妹妹欢乐的海洋 使劲踩 撅小辫乐观 淘气 滑一跤 咬唇任性 俏皮 通红欢喜 提裙兴奋骄傲 也希望摔一跤总第 个反思教学反思：二 年级第三单元 课题 谁的本领大 第 1 教时 总第 26 个教案课型： 新授课 寅阳小学 高静丹设计教学目标1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。教学重点1正确、流利地朗读课文。2正确、美观地书写生字教学难点1认识绿线内的字。2流利地朗读课文，了解课文大意。教学准备学情分析1.圈出文中的生字，划出带有生字的词语，用自己的方法记生字。2.把课文读通顺，初步了解课文的主要内容。通过换位思考，边读边感悟“人物”的内心世界，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，“角色”就成了引导感悟的桥梁，就能最大限度地缩短学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1、板书：谁的本领大。 2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳） 3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？） 二、突破自学障碍点，顺畅阅读1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文） 2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语） （2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？ （4）、指名回答，齐读。 3、初读课文。 （1）、这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。 （2）、学生进行朗读 （3）、学生进行评价。 （4）、听课文的录音。4、指导书写： （1）、出示：各 烈 敢 巧 （2）、认识新的偏旁：夂 （3）、注意上下结构的词语的位置，各上 长，下 短。烈：上长 下小。 （4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。 （5）、说说怎样进行记忆。 （6）、生随师进行描红、临摹。 三、把握文章主旋律，顺清脉络（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ （2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。 四、精心设计练习题，检测完善1、让学生在习字册上描红、仿影、临写生字。 2、当第一课时教后板书：6.谁的本领大本 碰 巧 脱 强 些 受 挂 推 总第 个反思教学反思：二 年级第三单元 课题 谁的本领大 第 2 教时 总第 27 个教案课型： 新授课 寅阳小学 高静丹设计教学目标1、理解课文大意，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。教学重点能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。 教学难点能理解课文中蕴涵的意思。教学准备学情分析1.收集有关有关风和太阳的图片。2.试着有感情地读读课文。3.划一划文中你喜欢的句子。通过换位思考，边读边感悟“人物”的内心世界，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，“角色”就成了引导感悟的桥梁，就能最大限度地缩短学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。） 2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。 二、品读感悟过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？ 1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 2、学生自读后进行交流。（2次） 3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3） 4、请大家再看看小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。） 5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？ 根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演） 7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的） 8、齐读第二小节。 看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。 交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等） 结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、 9、齐读第三小节 10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的 学习新课4-91、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。 2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） 3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节） 太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！” 出示：“这有什么难的！” “那还不容易！” 比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的） 指导朗读这两句话。 4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！ 5、齐读第六小节。 6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。 7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！ 指导朗读这句话，读出惊讶的语气。 8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。 9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。三、检测完善1、用“觉得”说一句话。 2、组词： 各（）敢（）列（） 个（）取（）烈（）3、完成补充习题教后板书：6.谁的本领大 要正确的对待其他人，不能太自以为是了。 总第 个反思教学反思：二 年级第三单元 课题 蜗牛的奖杯 第 1 教时 总第 28 个教案课型： 新授课 寅阳小学 高静丹设计教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、学会10个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。教学重点1正确、流利、有感情地朗读课文。2正确、美观地书写生字。 教学难点1认识绿线内的8个字。2流利地朗读课文，了解课文大意。教学准备学情分析1.圈出课文中的生字，划出带有生字的词语，用自己的方法记生字。2.把课文读通顺，初步了解课文的主要内容。这是一篇发人深省的童话故事。课前让学生观察蜗牛,收集与蜗牛有关的知识材料,了解蜗牛。1.圈出课文中的生字，划出带有生字的词语，用自己的方法记生字。2.把课文读通顺，初步了解课文的主要内容。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1、（出示蜗牛图）同学们，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？2.大家说的真好，但你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛并不是这个样子，它身上还长着一对大翅膀呢！看，多可爱的小蜗牛啊！3.蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢？今天，我们就一起来学习第7课，板书课题。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.自己小声读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。2.出示生词生怕 翅膀 坚硬 奖杯 蜻蜓蜜蜂 蜗牛 甩下 冠军 惟恐 面前A.自由读B.你要提醒大家注意哪些字的读音？C.开火车读，指名读，齐读D.教学多音字“强”，它还有什么读音？分别组词E.教学生字字形，新授“支”部齐读生字，去拼音读。（1）出示生字：蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。（2）你有什么方法记这些字？（3）师示范，边看边想，注意什么？（4）指名说说注意点，学生描红，并练写一个。（5）反馈，讲评学生写的字。3.全文一共有几个自然段？开火车读。4.再读课文，并勾画出文中不理解的词语。5.讨论交流。6.再读课文，你觉得哪几句话难读，就把它多读几遍，要读得正确流利。7.出示一长句，指导朗读。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。8.默读课文，思考蜗牛的翅膀是怎么丢的？谁来说一说。（简单地复述课文内容）三、把握文章主旋律，顺清脉络1指名分段朗读课文。 思考：课文主要写的是什么?2读后交流议论，课文给你最大的感受是什么？四、精心设计练习题，检测完善1.描红练习2.比一比，再分别组成词语将（ ） 挺（ ） 峰 （ ）便（ ）奖（ ） 蜓（ ） 蜂 （ ）硬（ ）3.在括号里填上合适的词语。（ ）的奖杯 （ ）的外壳 （ ）的翅膀教后板书：7.蜗牛的奖杯翅 膀 蜜 蜂 蜻 蜓 坚 硬 奖 怕总第 个反思教学反思：二 年级第三单元 课题 蜗牛的奖杯 第 2 教时 总第 29 个教案课型： 新授课 寅阳小学 高静丹设计教学目标1能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。教学重点1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2懂得“满招损，谦受益”的道理。 教学难点1流利地朗读课文，背诵课文，了解课文大意。教学准备学情分析1.收集有关寓言故事。2.试着有感情地读读课文。3.想一想从课文中你明白了什么？教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1抽读生字卡片。2.开火车认读生字,词语.3指名分段朗读课文。二、品读感悟（一）出示第一自然段1、请大家自己读一读，边读边想。2、指名读，大家听听哪儿读得好。（抓住三个词：很久很久、有力、自由地）3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞？（发挥想象）4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？（因为它有一对有力的翅膀。）贴有翅膀的蜗牛。5、有感情地朗读课文。（二）出示第二自然段过渡语：正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？（抓住这些词：遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。）2、指导观察课文插图，再指名读课文。3、板书：遥遥领先4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？5、齐读第一和第二自然段过渡：以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？（三）出示第三自然段1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。3、谁把印象深的句子读给大家听？（指名读）4、边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上？5、齐读课文第三自然段。过渡：它成天想着奖杯非常得意，（板书：得意洋洋）日久天长，奖杯（引读最后一段）（四）、出示第四自然段1、指名读，他哪儿读得好？2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？3、出示名言、格言满招损，谦受益。谦虚使人进步，骄傲使人落后。自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。指名读。4、齐读第四自然段，板书：慢慢地爬5、有感情地朗读课文。三、检测完善1、填量词一( )奖杯 一( )硬壳 一( )冠军 一( )翅膀 一( )蜗牛 一( )微风2、完成补充习题。教后设计：7蜗牛的奖杯 满招损，谦受益。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。 有力的翅膀 自由飞翔 遥遥领先 退化 爬行 慢慢总第 个反思教学反思：二 年级第三单元 课题 狐假虎威 第 1 教时 总第 30 个教案课型： 新授课 寅阳小学 高静丹设计教学目标1.认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。2指导书写生字。教学重点1正确、流利地朗读课文。2正确、美观地书写生字。教学难点1认识绿线内的字。2流利地朗读课文，了解课文大意。 教学准备学情分析1.圈出文中的生字，划出带有生字的词语，用自己的方法记生字。2.把课文读通顺，初步了解课文的主要内容。蜗牛的奖杯这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，丧失了飞行的能力，只能在地上爬行。通过阅读课文，理解课文，让学生懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。如何引导学生感悟这个道理呢？显然，灌输式的分析是不适合二年级学生的。好在课文为我们提供了两幅生动的插图，细细一看，这两幅插图正显示了课文中最精彩的片断，可以说是文章的精华所在。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和“在飞行比赛中遥遥领先”的情景，第二幅插图描绘了在地上慢慢爬行的两只蜗牛。前后两幅插图形成了鲜明的对比。蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知小朋友我们今天学习(板书:)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读课文） 2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语） （2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？ （4）、指名回答，齐读。 3、初读课文。 （1）、这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。 （2）、学生进行朗读 （3）、学生进行评价。 （4）、听课文的录音。4、指导书写： 学习课文中的生字 （1）出示生字：威 派 爪 吓 寻 抗 狐 胆 借 假 兽 （2）找找这些字的字型结构： 左右结构：派 吓 抗 狐 胆 借 假 上下结构：寻 兽 半包围结构：威 独体字：爪 （3）同桌自己讨论说说如何记忆这些字。 （4）进行书写指导 “派”和“旅”的右边的区别 “狐”和“爪”的区别 （5）学生进行区别、临摹。三、把握文章主旋律，顺清脉络（1）请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ （2）学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文（3）交流：这篇课文主要讲了一只狡猾的狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的百兽。 四、精心设计练习题，检测完善1、（ ）头摆（ ） 东（ ）（ ）望 （ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ） 2、比比组词 派（ ） 爪（ ） 胆（ ） 旅（ ） 瓜（ ） 但（ ） 教后板书：8.狐假虎威狐 假 虎 威 寻 抗 胆 爪 吓 借 总第 个反思教学反思：二 年级第三单元 课题 狐假虎威 第 2 教时 总第 31 个教案课型： 新授课 寅阳小学 高静丹设计教学目标1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。教学重点 1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。 教学难点懂得成语“狐假虎威”的寓意。教学准备学情分析1.收集有关狐狸的一些故事。2.试着有感情地读读课文。3.划一划文中你喜欢的句子。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1这节课我们继续来学习第8课，谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。二、品读感悟1、（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 2、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 3、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” 4、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思） 5、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） （生回答） 6、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节） （1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ （3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典） （4）、学生回答：逃跑、乱跑 （5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读） 7、请小朋友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙 （1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。） （2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） （3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） （4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 （5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长） （6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，） （7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 师范读，学生练读。 （8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读） （9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！ （10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。 8、学习课文 (1)（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望） (2)现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答） (3)这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。） (4)看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。） (5)问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答） （学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 (6)问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？ (7)请学生进行评价。 (8)看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文） (9)小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答） 所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗） (10)齐读最后一节。（学生读） 小朋友，狐假虎威是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风） 我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维） 学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新） 学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。） 教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得狐狸与乌鸦这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。） 学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 教师：为什么？ 学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。三、检测完善、完成补充习题教后板书：8狐假虎威狐狸 狡猾老虎 愚蠢 狐狸借着老虎的威风吓跑百兽 总第 个反思教学反思：二 年级第三单元 课题 练习3 第 1 教时 总第 32 个教案课型： 练习 课 寅阳小学 高静丹设计教学目标1.复习部首查字法，学生能学与致用。2.训练学生学会观察生活，利用多种渠道识字，做生活中的有心人，培养学生自主学习、自主识字的能力。教学重点 让学生学会在生活中主动识字。教学难点训练学生学会观察生活，利用多种渠道识字，做生活中的有心人，培养学生自主学习、自主识字的能力。教学准备学情分析教师：展台、自制卡片、塑料花、小黑板学生：1.新华字典2.记录自己在街头看到的牌匾，摘抄书报上看到的生字新词及乘车游玩时看到的生字等等，将这些生字制作成卡片，上课展示给同学看，教同学们认读。（制作卡片的方法可模仿“主动识字”左下角那个女生的，也可以自己创新。）3.完成以下内容： 练习3第一课时先学提纲一、 我会写出下列字的部首 拜（ ） 晓（ ） 随（ ） 虑（ ） 房（ ） 闻（ ） 发（ ） 永（ ） 出（ ）二、我能利用部首查字法认识下列汉字。生字部首除部首还有几画读音留心一下生字的意 思。证券厦肤病防杂批亚新城生活中处处皆有知识，如果学生们能养成“勤查字典”“主动识字”的好习惯，可以不断丰富学他们的知识。但发现很多学生在平时遇到不认识的字时，选择置之不理，很少有学生请家长、小伙伴、老师帮忙，通过查阅字典去解决的就更少了。本节课的教学，训练学生学会观察生活，利用多种渠道识字，做生活中的有心人，培养学生自主学习、自主识字的能力。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、创设情境，激发兴趣 1.同学们，上课之前，老师带大家玩一玩“传花击掌”的游戏。规则是这样的：你们传花，老师击掌，击掌时，花在谁手上，谁说出下列字的部首，说对的，有机会向大家展示一下自己的才华。（背诵自己课外积累的古诗等），说错的，同学帮助。然后继续传花。（小黑板出示先学提纲中的第一题。）2.开始游戏，学生互相评价，相机复习两部分都是部首时，提取部首的方法以及分不清部首的字，按起笔的笔画去找它的部首。教师板书。3.学生自行纠正自己的先学作业。4.一帮一，一对红。（教师出示“牌、匾” 两个字，将这两字的部首用红笔描出，并告诉他们部首名称。同桌各选取一个字，利用部首查字法，在字典上找到字的读音，理解它的意思。一个学生查，一个学生看着，当同桌遇到困难时，可稍作提醒。）5.交流字的读音与意思。【设计意图：本节课的主要任务是让学生熟练掌握用部首查字法查字典并学以致用。设计这样的环节，就是为了巩固部首查字法，让每个学生熟练掌握部首查字法，这是“致用”的前提。】二、讲练结合，学会运用 （一）读准街头牌匾 1. 认识“牌匾”（1）投影出示书本p49的图片：你们知道这是什么地方吗？你是怎么知道的？（2）课前老师让大家到街头逛逛，记录一下牌匾。你都在什么地方看到了哪些牌匾？能把你记录下来的牌匾告诉大家吗？（让学生将自己记录的牌匾名称通过实物投影仪展示给大家看。相机表扬书写认真及自主识字的学生。）（3）那插图上的牌匾都写了什么字，你都认识吗？（4）指名读读，相机纠正。（因为大家都预习了。）2.认识这些“单位”（1）同学们，老师课前让大家查字典认识牌匾上生字的同时，还让大家留意了一下这些生字的意思。借助这些生字的意思以及你的生活经验，你能猜出这些单位是干什么的吗？如：皮肤病防治所 问问学生你知道哪些常见的皮肤病？教师可补充 理解生字“防”：预防 学生小组内说说这些单位是干什么的？（2）指名回答，互相补充。（3）出示这些单位的职能及单位名称，指名连一连。小结：碰上不认识的字，我们可以采用部首查字法从字典中找到它，字的后面还有生字的意思，当一个字有多种意思的时候，我们可以根据生字所在的词或句子来选择它的意思。这就是“自主识字”。养成了这个好习惯，日积月累，同学们个个会令老师刮目相看。三、深化理解，延伸课外1.我们班的许多同学都在朝着这个目标努力呢。课前，老师布置这些同学将自己从各种渠道认识的生字，做成卡片，展示给大家看，并教大家一起认一认，好吗？同学们在教大家认识生字时，我觉得应该说清楚这字是从哪儿看到的？又是怎么认识的？如果可以的话，还可以说说它的意思等。（1）教师示范：出示卡片（ 加龙虾图片） 告知读音 哪儿见到的 怎么认识的 与龙虾的关系。 领读（2）评价一下老师的表现。相机板书介绍要点。 出处 怎么认识 生字、词的意思等（3）小组内练说，互相纠正。（4）全班展示（5）小结：2.总结：瞧，这些 “小智多星” 侃侃而谈，肯定让大家羡慕不已。这是因为他们随时随地都不忘学习识字。因此大家无论在什么时候，什么地方，遇到不认识的字，我们都不能采取跳过忽略，而是把它记下来，查字典来知道它的音，明白它的意思。 【设计意图：学生到现在已有了自主识字的能力，为他们创设这样一个展示自己的机会，让他们锻炼自己，感受成功、快乐。这样充分调动学生主动学习与交流的兴趣。】3.课后作业：每人都来制作一张卡片，到班队课上我们再来展示。教后反思：二 年级第三单元 课题 练习3 第 2 教时 总第 33 个教案课型： 练习 课 寅阳小学 高静丹设计教学目标1.能熟读并背诵四个描写，初步理解这些成语的意思。教学重点积累描写旅游时的愉快及旅途中的艰辛的成语。教学难点能结合语境，正确使用这四个成语。教学准备学情分析教师：小黑板学生：完成以下内容练习1第二课时先学提纲一、读读背背1.我能把四个成语读准。难读的字我用红笔标出来。2.这些成语的意思，我能借助插图，自己的旅游体验以及新华字典猜一猜，说一说。我感到不明白的词语是： （ ）。 这四个成语不常见。但孩子们跟着家长出去旅游的机会会有一些，我决定从孩子们的生活经验出发，孩子走进这四个成语的教学情境，