§2.7伽利略对自由落体运动的研究.doc

尊重主体 面向全体 先学后教 当堂训练 依法治教 勤奋求实课堂教学案教材第2课（章）、第6节（单元）第2课时，2007-10-20 课题2.7伽利略对自由落体运动的研究教学模式学生自学，教师适当讲解教学目标（认识技能情感）1知识与技能：了解并学习伽利略研究自由落体运动的科学思维方法和巧妙实验构思。2过程与方法：通过理想实验的方法揭露了重物下落快的错误；从“自由落体运动应该是简单的”认识出发，猜想是与位移成正比还是与时间成正比两种可能性，但经过推理判定，速度与位移成正比不正确；从逻辑推理得出检验速度与时间成正比就是检验位移与时间的平方成正比；巧妙设计斜面实验检验位移与时间的平方成正比。3情感态度与价值观：伽利略的伟大不仅仅是因为他的科学贡献，更是因为在当时的时代，在物理学还在残酷的黑夜里摸索的时候，在自己遭受身体和人格迫害的时候，依然坚持科学的探索的伟大精神。教学重难点重点：方法的教育难点：科学方法的培养教具讲义板书设计2.7伽利略对自由落体运动的研究一、1、2、二、方法与规律应用1、基本概念应用2、三、巩固练习教学环节学生学习活动的过程与内容（按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容）教师导向激励示范等内容（精讲、启发、联系渗透等）【实施策略】学生自学，教师适当讲解【教学过程】一.学生自学1.伽利略和亚里斯多德关于物体下落快慢的科学对话2.伽利略的逻辑推理方法3.伽利略研究自由落体运动规律时的猜想和假设4.伽利略的实验验证5.伽利略的理想实验的科学方法:对现象的一般观察-出假设-运用逻辑(包括数学)得出结论-通过实验对推论进行验证-对假设进行修正和推广二.对类自由落体运动的几个比值规律1.初速度为零的匀加速直线运动的等时分割规律（四个）从时刻，开始（1）（2）（3）（4）2.初速度为零的匀加速直线运动的等距分割规律（四个）从时刻，开始（1）（2）（3）（4）以上各规律的相关例题见学生的作业课时训练三.解决类自由落体的一般分析方法举例【例1】一根长5米的铁链悬挂于悬点O，在距悬点O正下方25米处有一小孔A，现让铁链由静止下落，求整个铁链穿过小孔A所用的时间。【例2】离地3米高的屋檐口有一个水滴由静止开始滴下，在屋檐口正下方有一扇窗户，窗户的高度为1米，窗户的上边缘离屋檐口的距离为1米，则该水滴完全通过窗户所用的时间为多少？【例3】一根长5米的铁链悬挂于悬点O，在距悬点O正下方25米处有一高为1米的油桶，现在让铁链由静止下落，求铁链完全穿过油桶所用的时间。【例4】教材 “做一做”：审题：已知什么条件？（拍摄到的石子位置A距石子起落点的竖直距离为2米）；估算时还需要测量什么？（照片痕迹AB的长度：）；还有什么常识可以用？（自由落体的加速度）所求的照片曝光时间对应于石子运动的哪一段具体的路段？（痕迹AB段）；该段的运动特点是不是自由落体？（不是）；如何转化为可以用自由落体规律的问题？（由起落点到A的过程是自由落体过程，由起落点到B的过程也是自由落体过程，可以直接套用自由落体的规律）【例5】教材问题与练习T4：关于自由落体的闪光照片的分析。闪光照片的闪光频率和闪光时间间隔的关系转换常识；如何由闪光照片还原物体的运动过程？（图中是一个铅球在不同时刻的位置；类似的若每隔相等的时间间隔由静止滴下一个水滴，当第六个水滴刚要下滴时，这六个水滴在空间排成的整体图案是什么样？对本题的照片，是否适合用第一段位移来计算重力加速度，为什么？【总结与归纳】类自由落体问题要设法转化为自由落体过程，非自由落