26郑振铎《猫》.doc

猫教学设计麻城市松鹤中学 张成刚教学目标： 1、熟读课文，掌握本课基础生字词。 2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点： 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点： 体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 教具准备： 多媒体课件 课时安排：一课时教学过程一 、 导入新课 了解作者1、（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）通过刚才的几幅图片，我们知道猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。（多媒体出示课题）2作者介绍屏显：郑振铎(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。3、写作背景：本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。二、速读课文 整体感知（一）、朗读课文，读准生字词。（多媒体出示生字词） 污涩（s ） 怂恿（sng yng） 婢女(b) 蜷伏(qun ) 惩戒(chng) 怅然(chng) 诅骂（z） 红绫 （lng ） （二）、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情（多媒体出示） 学生朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、动作行为、情感、结局的语句，理解作品内容，完成下表第一只猫第二只猫第三只猫来历要来的要来的捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，非常可爱毛色花白，不好看，小时瘦，长大胖，毛被烧脱了几块，更觉难看性情很活泼更有趣，更活泼，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰动作行为滚来滚去。扑过来抢，又扑过去抢在园中乱跑，爬树，扑蝴蝶。有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳倦伏着，不捉鼠，不好动。有时跳到桌上，凝望黄鸟情感喜爱喜爱可有可无，不大喜欢结局病死丢失冤死影响难过，酸辛，怜惜怅然，愤恨，好久不再养猫难过，自责，痛苦，永不养猫三、精段阅读 研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。6、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。8、对其中一只猫进行精读，要求运用比较法进行分析。然后组内交流，推荐展示。可能的生成有：关于第一只猫：就小花猫身体健康时和生病时的外形、动作及人的情感等方面的描写进行比较，健康时它光鲜，活泼，逗人喜爱，生病时它污涩，可怜，让人心痛。由此觉得写小说一定要拉开人的情感距离，才有审美价值。越是写健康时的讨人喜爱，也就越能表现生病时的担忧，失去时的痛苦。关于第二只猫：猫眼看人，我们一家善良仁厚，周家丫头冷漠麻木，捉猫者夺人所爱。作者通过小说，以猫为凭借，写人间百态，实际上也是当时社会的反映。关于第三只猫：可以从细节上进行的比较。如两个“蜷伏”和两个“伏”字的研究，换成别的词如何？由此得出小说的生动，在于细节。通过细节对比，文章波澜起伏，看似无意，实则精心。也可以在动态中生成：三只猫中，都有人的强势与猫的弱势之比，特别是第三只猫中，以人为代表的强势，可以高高在上的给予、夺取、毁灭；以猫为代表的弱势生命（也包括像张婶一样的下人），虽然可以因可爱或可怜得到人的喜欢或保护，但毕竟不是平等之上的对待。人要想真正尊重生命，还有很长的路要走。示例：对人强势的描写：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。妻听见了便道：“不是这猫咬死的还有谁？”耐人寻味的是对弱者的描写，那种善良、委屈、可怜之状，跃然纸上。先看张婶： “张婶！你为什么不小心？”张婶默默无言，不能有什么话来辩护。再来看第三只猫：它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。通过“来历”对比，一、二只猫是因为喜爱要来的，第三只猫是因为可怜捡来的。情感基础不同、来历不同，在家的地位也自然不一样，这样为写第三只猫的悲剧命运作了厚实的铺垫，埋下了伏笔。请学生任选一项进行比较。可能的生成有：生1：通过外形的比较，突出了第三只猫的难看。因为难看就不喜欢，不喜欢就容易产生偏见，造成误会，形成冤案，也自然为下文写冤案伏笔。生2：通过性情的对比，第三只猫的忧郁、懒惰也暗示着它的悲剧命运。生3：从动作行为上看，第三只猫可能太孤独，没有玩伴，就想去找芙蓉鸟玩，结果瓜田李下，铸成冤案。生4：从第一、二只猫与第三只猫的整体比较，前者可以说是铺垫，为写第三只猫的更加不幸作了蓄势。在小说的写法上，写第一只猫是开端，第二只是发展，第三只是高潮。小结：通过用比较法分析文本，作者“为人生”的创作思想在文章中彰显无遗。借猫的故事，反映人性，引出做人的思考：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事不可主观武断，否则容易铸成大错。四、拓展延伸当局迷，旁观清，以“假如我是 ，我想说”为句式,请选取一个对象，畅所欲言。五、总结郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！六、作业：在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。板书 猫第一只猫第二只猫第三只猫来历要来的要来的捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，非常可爱毛色花白，不好看