开发探索人类学习行为的内动力.doc

开发探索人类学习行为的内动力作者： 江西省瑞金二中：赖 秀 泉 E-mail:关键词: 人类行为的内动力 内动力资源 本能动力 条件动力 本文要点： 本能动力 基本条件动力 高级条件动力在日常生活当中，人们不管做什么事情，一般的人都能够做好。可是为什么总有人做不好？何以有如此悬殊的差异？这不仅仅是能力水平的问题，也有心理素质的问题，更重要的是还有一个动机问题。诸多的事实告诉我们：人的动机有时甚至可以决定一切。同样做一件事，不同的人会有不同的动机，不同的动机产生不同的效果。有正确动机的人,常会有一股强大的动力支持他做好事情。正确的动机转化成动力，这就是人们常说的精神变物质。一个人无论是学习还是工作，其效果的好坏多与动力有关。因此，研究“动机-动力-效果”之间的关系,对于调动人们的学习和工作的积极性，尤显得重要。不过,任何一种动力,都可能会有两种相反的趋势存在:有时,同样是一种动力因素,在不同的人身上,也会有相反的不同效果。有的人会依托它成为走向成功的动力,有的人却因此成为前进的阻力。显然,重要的内因在于个人素质,外部环境只是诱导激化的一个条件。为此，我们理当尽量创造发展好的趋势，抑制不好的趋势,开发那些有利于人们积极向上的内动力,调动人们的一切积极因素。作为基础教育的中小学，作为学校的校长和老师，本该十分注重孩子学习的内动力，可是到目前为止，几乎所有的学校，仍然在那里大搞应试教育，仍然在那里大搞满堂灌，仍然忽视学习者的积极性，直到今天，我仍然未看到有关如何开发学习行为内动力的专门系统的研究。下面，我就对开发探索人的内动力资源方面，发表自己的看法。以此抛砖引玉，期待引起同行们注意。开发人的本能动力。本能是动物为适应生存环境而具有的自然反应,显然，这是一种自然动力。本能动力会有多种不同的形式，是动物生存斗争中最简单最基本的动力。1、生存动力。一切动物为了自身的生存，都必须学会与各种各样的外部自然环境以及内部的社会环境进行斗争。人类千百万年以来，在这方面就有非常好的先天本能。为了孩子的健康成长，父母应适度地利用这方面的潜在本能让他们去锻炼，去经风雨见世面,不要处处包办代替！因为生存危机意识本来就可以很好地转化为强大的生存动力。2、危机动力。当处于危难关头时，任何动物都会有一种强烈摆脱的欲望。坐以待毙还不如拼死一搏就是这种动力的典型表现。摆脱危机的欲望是一切动物的第一本能，几乎无任何力量可阻挡，这是一种很强大的源动力。3、好奇动力。好奇是一切动物的天性,是万物生灵探索外部世界的源动力。好奇是幼儿和少儿学习的重要动力之源,我们的教育过程应该不断地保护并激发他们的好奇心。不过,好奇心只是一种简单的初级偶然动力,它须要不断地诱导和强化,才会并发出巨大的创造性威力。4、欲望动力。欲望是一种比较强烈的需求愿望。当某种强烈的需求因其缺失而不能到位时,如饥如渴的人就会有异常强烈地去追求实现的愿望,这就是欲望动力。5、满足动力。当某种欲望得到良好的满足后,也可能会突发开拓新领域的愿望,并使原有的动力持续高涨。有的人对某种欲望好像永无止境,就是其欲望屡屡实现而不断强化的结果。6、尝试动力。尝试心理人人都有,尝试未曾实践过的世界,是好奇心的延伸,是探索的实践心理。冒险也是尝试,不过它是有较大风险的尝试。科学探索是有风险的,对科学探索的尝试是应该鼓励的。7、竞争动力。自然界里你死我活的生存竞争无处不在。人类社会内的竞争并非要到你死我活。争当高手,争当先进,这都是正常现象，只是把竞争理解成绝对化才是不对的！我们应提倡有序竞争而反对无序的恶性竞争.提倡法律规范化下的竞争，提倡不断地挑战自我。有的人非要拼得鱼死网破,我看没有必要，我们应该尽量地把竞争动力用得恰到好处。8、饥饿动力。当身处饥饿困难境地时,会有一种像饿狼一样的暴发力。饿狼可以打败群狮和猛虎,穷则思变,就是这种动力的最佳表现。9、享受动力。享受是指对高级的物质精神资源的消费。一般来说,未曾得到享受之前的人对这种追求的欲望会很强,反之会较弱。原来,人性的弱点是安于现状,安于舒适和享乐,一旦形成习惯就会很难改变!有时,懒惰的思想会很快摧毁并消耗人们前进的动力。往往，干之前的享受并不能催人奋进，而正确的时机应该是在拼搏之后。能对出征前的许诺进行及时兑现才是最有效的奖赏。开发人的条件动力资源。条件动力是人类特有的,它是通过不断的学习和对生活经验的积累而产生的。因此,这是一种高级动力资源，可以把其分为两大类。（一）、基本条件动力。由外部的简单条件引起的基本驱动力,就是简单条件动力。也叫基本条件动力。1、兴趣动力。兴趣是最好的老师。特别是在幼儿及少儿阶段,绝大部分的学习动力都来源于兴趣,可听可视和可操作的神奇现象都能引起孩子的乐趣,这是一个有用又宝贵的动力之源。家长和老师们幽默生动的启发，更是孩子们经常性兴趣刺激的来源。作为教育者,要保持孩子持续高涨的学习兴趣,就必须有意识地适时引导他们去思考探索更高更深的问题,而不应该单调地去搞笑。2、经验动力。顾名思义,经验就是经历过的体验。有经历,有体验才会有经验。良好和丰富的经验能激发人前进的动力。学习也是如此。学习能力越来越强，越来越顺手，也能激发学习者向更高的目标迈进。3、发现动力。意外的发现和惊喜也能强化人的追求探索欲望。教育者要善于发现学习者中意外的闪光点或新的收获,及时给以鼓励，这样才能激发和强化他可能转瞬即逝的学习动力。4、失败动力。现代年青人不敢承认失败,也害怕失败,稍不如意,就怨天忧人。失败对于弱者来说真是万丈深渊,可对于强者，却是不可多得的动力源泉。 谁会没有失败?失败实乃成功之母。人学走路时,跌倒一次就意味着失败一次,谁能记得跌倒了多少次?人总是在经历过多次跌倒再爬起中学会走路的!学习也该是如此。常胜将军是没有的。因为失败和痛苦,才激起你再努力的勇气,才找到了失败的根源而最终取得成功。5、消费动力。我们常常听人说用消费拉动生产，以消费决定生产,但很少听到以消费来推动学习！社会主义的生产目的就是为了满足人们不断增长的物质和文化生活的需要, 有消费需求才会有生产，有消费的欲望才会有购买的欲望。对于学习科学文化知识也是一样。要想将来能有相宜的消费水平,就必须立足于提前创造一定的消费能力,而将来的消费能力则完全决定于当时的工作能力和生活状态,这就必然要求每个青少年要学习到工作和生活的真本领。因此,只有现在努力学习，将来才有能力去创造财富。有什么样的消费欲,就会激发产生怎么样去实现这种消费的思考，进而激发出为追求这种消费而采取的积极行动。由消费拉动生产，由消费促进学习，这就是消费动力。当然,学习也并非单纯为了自己生活得更美好,同时应该还有社会的责任，这就需要教育者把其引导到更高的境界。(二)、高级条件动力。人类由比较高级的条件刺激加之以理性的思考引起的反射驱动力，这是一种人类最高层次又最持久最广泛的动力源泉。一般来看,高中以上的青少年其思维能力更强,需要更多利用这种高级驱动力。其形态表现大约也有十几种。1、目标动力。人生需要梦想，人生的梦想激发人的进取心。人生目标所激发的动力更持久,但要想使这种动力不断地得到强化,则更需要把大目标分解成一个个容易实现的小目标,这样才能激发他们为此而不断追求的动力。2、成就动力。 成就是指一个人在人生的道路上每一步都会有成就感,每一阶段都有小成绩；进而连锁性的爆发出持续高涨的动力,使其今后的人生潜力得到超常的发挥。这就是成就动力在人的意识中起了心理暗示作用而产生的效果。成名成家，创名牌，争一流就是这种成就动力的反映。假如人们在人生的征途中能不断地被成功感所激励，那么，这种成就感就将会不断被强化，从而使他们终身也不断受益。3、价值动力。 不断地充实和提高自己，不断地为自己充电；不断地为社会为他人做出更大的贡献，永不停息地提升自我的人生价值，不断地去推动自我人生价值的实现，这就是价值动力。4、进取动力。 进取是指一个人能不断在前进中取得乐趣,取得成功。在这种不甘其落后的心理支配下，不管前进道路上有多少艰难险阻，他都会无所畏惧地去开拓，去不懈地追求,这就是进取动力。5、功利动力。自古以来人们都追求功名利禄,追求荣华富贵。用现在的通俗话来讲就是:事业有成就,生活质量提高。这本来没有什么不好!我们只反对用不正当手段去过度强求。反对功利崇拜的极端个人功利思想!我们应该鼓励成名成家,鼓励事业有成,鼓励通过事业成功来提高自己的生活质量。最高境界的功利思想应该是国家功利思想或全人类的国际功利思想。一般来说，正当的功利思想，应该符合既有利大我也不排除小我,这就是功利动力要达到的更高境界。就一般而言，大我与小我不矛盾。但在非常时期，或者对于有特殊使命的人来说，当大我与小我矛盾时，我们应当宣扬“牺牲小我而维护大我”的忘我精神。但对于普通公民，在平时，我们不能盲目无限地强求他们牺牲小我！从国家的角度看，这也是体现尊重人权。6、变革动力。 变革，本身就是人类社会前进的动力。不安于现状，用创新的思维方式来摆脱传统的思维定势，跳出狭隘保守的圈子，实在是人类具有强大生命力的根源所在。人们一旦掌握先进的理念和思维方式，就将产生威力无比的力量,产生巨大丰富的精神源泉.这就是变革的动力。7、荣辱动力。光荣和耻辱是两种相反的精神意识。只要利用恰当,就可以转化为积极向上的动力。当人受到表扬嘉奖时，会有一种自豪的精神状态,当受到侮辱或耻辱的事例刺激时，多数人都会有雪洗耻辱的强烈愿望,这显然是一种前进的动力。8、创造动力。有的人天生就好奇心强,什么都想标新立异,随时都想搞出点名堂来.这种人有一股子创造劲头,很可能会成为创新型的人才。要多多鼓励他勇敢地去探索,要保护他的创新热情,更要引导他学好科学知识,提高综合素质,练好基本功。告诉他:小铁匠是不能制造出航天飞机的。这更需要把他的那种创造性原动力引导到学习科学知识上来。9、人格动力。高尚的人有很好的人格魅力,会在其周围形成一个强大的引力场；反过来，周围的环境又影响他向更高的精神境界前进。这时,便自然形成了一个互相促进互相影响的良性循环,这便是人格的动力。10、感情动力。友情,亲情,爱情和恩情,甚至妒忌,仇恨等感情心理因素,只要利用得当，都能产生正面的前进动力。当然,任何感情心理因素都是一把“双刃剑”。特别是对仇恨心理,我们更要正确引导,应该促使它往好的趋势发展,要让其一时之气的偶然动力转化成持久的高级动力,更不能瞎帮倒忙！11、榜样动力。榜样就是大家学习的典范。榜样有很好的示范模仿作用,能激励大家产生学习的动力。由点向面的辐射其效果是肯定的。特别要注意的是：榜样不能无限拔高,要讲究实事求是,应该研究榜样产生和成长的环境，榜样是人，而不是神，学习榜样要让学习者自主学习,自动接受接纳,人们既要学习榜样，也要尊重榜样，以免使人们产生逆反心理而适得其反。12、自强动力。能自强自立的人多是物质条件比较差或依附心理不强的人， (当然也有物质条件很好的人,却可能是极少数；)他们一般都会有改变落后面貌的强烈愿望,会有强大的动力支撑他前进,这就是自强动力。13、凝聚动力。长期处于分裂分散心身倍受煎熬的人会有强烈相聚的愿望。一盘散沙,处于无政府主义状态而饱受苦难的人们,也会强烈期待重新团结起来。在班级纪律长期涣散的状态下,也会有相当多的人渴望自己的班集体能重新走上先进的行列,这就是凝聚动力。不过，凝聚与耗散有些不同:失去核心的系统会自然地离散,而凝聚作用如果没有富有活力的凝聚核心的引导,它却很难在近期内产生强大的内聚力作用。14、探索动力。探索未知世界的愿望人人都有,科学的探索往往需要勇气,需要冒险精神,有好奇心的人一般都希望去探索,但未必就有那种勇气;具有探索精神的人一定有较强的精神动力支持他,这就是探索动力。综上所述,人类的行为动力大致可以概括为三类。我们的教育,特别是基础教育，更是需要充分利用好这三种动力资源。即第一个是本能动力,第二个是基本条件动力,第三个是高级条件动力。上面我仅仅把三种动力资源做了一些简单介绍，更深层次的具体做法，很多老师和家长都比我有更多完美的方法和体会，对此，我很希望同行们都能够提出自己的看法。由于孩子的个体差异和成长过程的阶段性差异，我们不可能也没有必要在一个孩子的同一时期，把以上所有的动力资源都用上。一般来说，在承认孩子差异性的前提下，家长和老师只要采取针对性的措施，制订好孩子的个性化培养原则，在孩子的某一阶段，只要开发利用好一个或几个动力资源就够了。幼儿的心理发育尚处于初级阶段,显然,幼儿教育阶段需要最大限度地调动孩子的本能动力,然后再逐步提升挖掘他们的条件动力。到了小学阶段的孩子,由于心理发育在逐步提高,因此,在注意不断开发本能动力的同时,亦可大力挖掘他们的基本条件动力。到了小学高年级,亦可逐步通过诱导，开发利用好一些高级条件动力。进入初中,特别是到了高中的孩子,他们的心理发育正在逐步走向成熟,因此,在继续开发利用好本能动力和初级条件动力的同时,更要注重深入开发利用好高级条件动力,充分挖掘孩子行为的内动力资源。只有这样,才能使孩子们更主动地去掌握学习方法，完成学习任务。使我们的全面素质教育显得更加强力有效，让孩子们更快地走向成功,走向人生的辉煌。我认为，在目前大力提倡素质教育的同时，务必要从源头上大力改革我们的教育制度，各校都要在构建起现代教育新理念新观念，形成一套完整的教育新思想上下功夫。只有倡导教育公平，才能最大限度地调动广大教师和学生的积极主动性和创造精神，才能激发他们蕴藏在心灵深处的那种无以伦比的动力。只有彻底否定那种过时落后的应试教育旧体制，大力改革教育工作的评价制度，大力加强