动手做做看教学设计.doc

动手做做看教学设计执教者:马宏平 教材分析 动手做做看选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。学生分析二年级学生有着很强烈的求知欲望，他们对什么事都感到好奇，在教学这篇课文时，一方面，我可以利用多媒体课件让学生观看课文中的故事情节，让课文内容更形象更生动化的展现，吸引学生的注意力。另一方面，我在讲解课文，证明科学家的话是否正确时，（课前准备好装满水的玻璃杯和一条金鱼）可当场做这个实验，将学生的焦点都汇聚在实验这里，让学生亲自看到试验过程，得出试验结论，唤起不迷信权威、勇于动手实践的意识。教学目标1.会认10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。3.感受动手做的乐趣，认识动手做的意义,唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。教学重点 通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。教学难点 了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。教具准备 多媒体课件，金鱼，玻璃杯，水。课时安排 两课时,本课为第一课时。教学过程 一、怪题激趣，引入新课 1做数学题：有一条船，船上有九头牛，四十二只羊，问船长的年龄是多大？（看谁算的又对又快。） 2今天我们就一起来学习一篇关于动手的课文。板书课题：动手做做看。齐读课题。设计意图：旨在调动学生学习的积极性，同时让学生明白了平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。进而引入课题。 二、初读课文，识记生字 1请同学们选择自己喜欢的方式读课文。（圈出课文中的新字，借助拼音朋友读准字音。） 2再次快速的默读课文，找出课文中都出现了哪些人物？ 3老师把生字朋友请到了大屏幕上，（指名读，开火车读、齐读，去掉拼音读，放在句子里读，用多种方法检查学生的识字情况。） 设计意图：旨在让学生在自读过程中，正确读准生字字音，初步理解生词，这样设计重视学生阅读的自主性和独立性，继续培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯，对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。 4根据学生回答课件出示课文中的人物。 三、 精读课文，整体感知 1小组讨论，学习课文。思考： （1）法国科学家朗志万提了一个什么奇怪的问题？ （2）如果是你，你有什么想法？小朋友对他提出的问题有什么反应？ （3）伊琳娜是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ （从课文中找出有关句子回答。） 2根据学生回答，相机出示课件。 四、现场实验，验证说法设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，既可以让学生松弛一下精神，提高学习兴趣，又可以让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。 五、总结课文，升华主题 1.我们以及伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗？这时她心里怎么样？（生气）生气了的表情是怎样的？会怎么说？朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气的语气。 2.科学家真的是在骗我们小朋友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？ 3.听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？新课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同的形式读课文，并在读的形式上避免单一，让学生不会感觉枯燥无味，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。 六、课外拓展，加深理解 1.有人说，在装满水的杯子里，放进一个乒乓球，水