浅谈信息技术教学模式与教学方法.doc

浅谈信息技术教学模式与教学方法 作 者：梁志虎工作单位：河北省邢台市任县骆庄乡中学电子邮件：通讯地址：河北省邢台市任县骆庄乡中学邮政编码：055150摘要：课堂教学是实施素质教育的主战场，是开发学生创造力的主阵地。初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。信息技术课具有独特的教学模式，它是以培养学生的信息素养为主要目标的课程,其直接影响着该学科的教学效果。作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往也直接影响着学生的学习效果，“教无定法，但教定要有法”，这是各科教学都必须遵守的一个通用原则。因此，作为信息技术教师就必须探讨与之适应的教学模式与教学方法。关键词：信息技术 教学模式 教学方法信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入初中教育的必修课，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力。由于计算机技术的飞速发展和计算机自身的性质，决定了它有着区别于其它学科的特点，这门学科要与电脑这种机器结合起来，且有理论性与实践性强的特点。因而，对于信息技术教师来说，探讨该学科的教学模式与教学方法，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。动手操作是本学科一个最大的特点。在我们学校，信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐步过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。在信息技术教学中，我认真研究课程特点，加强理论学习，结合教学实际，以有利于学生学习和发展为原则，积极探索初中信息技术教学模式与教学方法。下面我就这几年从事初中信息技术教学体会到的一点经验，谈谈自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学模式与教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。一、教学模式教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，开展的教学活动进程的稳定结构形式。在教学活动中，教学模式实际上是处于龙头地位的。教学模式制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学环境以及教学软件的构成形式、教学的管理方式，等等。（一）明确目标，优化教学初中信息技术课的教学目标是：培养学生的信息素养，通过学习和应用，增强学生的信息意识，使他们树立正确的科学态度，了解信息技术对社会发展的影响，树立正确使用信息技术的安全意识和责任感，培养他们利用信息技术进行学习和工作的能力与可持续发展的能力，为终身学习打好基础。如果在信息技术课上纯粹让学生打打字，玩玩游戏，那就严重丧失了课程设置的目的，只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。通过几年的教学实践，我认为在初中信息技术课的教学中应该以“创设情境协作操作会话商讨意义建构”为主线来贯穿整个教学过程。学生对新生事物有很强的好奇心，我们可以在开课前“创设情境”，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望；学生没有很强的自制能力“无意注意”大于“有意注意”，而且信息技术课本身的特点是操作性强，因此我们必须在讲授新知识的同时给予充足的时间让学生自己去操作，去探索，去发现问题，去商讨解决问题的方法，从而熟悉各个软件窗口的操作，通过商讨后，用自己的话来描述刚才操作的步骤和出现的现象，形成了“协作操作、会话商讨”这一教学模式；计算机的知识性、概念性、科学性、严密性、准确性都比较强，专业名词要求规范，因此最后学生要在教师的指导下完成“意义的建构”。 （二）耐心辅导，培养兴趣“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。每一班级，总有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑文盲”，因此，在辅导过程中，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心，将“要我学”变为“我要学”。（三）因材施教，分层教学国家课程改革早就强调了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，并要求把过去的教师为主，学生为辅的这种教学方式转变为学生自主学习、师生平等的互动关系。如果采用旧的教学模式教师讲、学生只是听与看，上课总是在机房完成这些模式，学生仍然掌握不了知识与技能。考虑到信息技术课程不等于计算机课程，还涉及信息技术的其他方面；有关计算机内容在普通教室展开教学，可以作为信息技术课程教学的一种补充形式等这些特点，我在教学中从旧的“讲解演示学生练习”教学模式中，逐渐模索出每节课都让学生学习有“成就感”的教学方法。每节课精讲基础知识，提出任务，让学生自己实际操作去达到目的，在运行中遇到困难老师仅起点拨作用。最后通过各种方法途径达到目的。“成就感”给学生学习带来兴趣，“成就感”的学习也给学生进行继续学习带来动力，驱动了学生的学习。如在上操作课时，我选择在微机室完成。在操作时，我会边讲解、演示，学生边跟着操作，最后再让学生把本节课所讲的内容从头操作一遍。这时候如果碰到不懂的学生太多，我会安排几名接受能力较强的学生，让他们帮老师分组去辅导这些学生，从而达到一种互助关系，同时也让每个学生操作统一，不让一个学生掉队，达到每节课都有“成就感”。 （四）整合课程，学以致用信息技术的另一个特点就是学科整合，在教学过程中广泛联系到语、数、外、美、音、理、化等学科，把信息技术与这些学科教学有机地结合起来，如信息技术与美术学科整合，用电脑“画画”，与语文学科整合，用电脑“写作文”等，从根本上改变传统教与学的观念。这样一方面巩固了其他学科，一方面又体现了知识的综合运用，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了学生的素质。二、教学方法作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接影响着学生的学习效果，“教无定法，但教定要有法”，只要能促进学生理解、掌握知识的就是一个好的教学方法。（一）任务驱动法所谓“任务驱动法”，就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务，掌握教学内容，达到教学目标。“任务驱动法”区别于以往的教学方法，是属于启发式的、探索式的学习，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，将有助于激发学生的学习兴趣，强化学生在学习过程中的主体意识。此教学法多用于信息技术操作方面的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，比如：在教学制作带图形的文档一节时我创设如下情景：又到教师节了，有些同学会花钱买些贺卡赠送给老师，我们今天学习用Word来制作贺卡，不仅能节省买贺卡的钱，而且这种祝福方式也独特新颖，更主要的是学到了新的知识。这对培养理论与实践相结合且具有较强实际动手能力与创造能力的人才具有重要的实际意义。（二）引导学习法所谓“引导学习法”就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。一种方法是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。例如教师在讲理论知识时，可以插许多正在流行的信息动态，让学生对电脑产生新鲜感，讲一些有关电脑的奇闻怪事。如电脑黑客、网络病毒等等。把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带入那神秘的殿堂，再打开它。另外一种方法是教师要引导学生自学。特别应该注意的是“自学”即学生自主的学习，而不在教师的引导下学习，教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为，给学生留足个人空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本的上的操作有所探寻，会经常性的提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识点，这样可以提高学生学习的效果。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。以上见解，我教学过程中使用了很多次，学生学习效果还不错。因此希望大家去尝试一下、感觉一下，并提出宝贵意见。（三）分组教学法在中学信息技术教学中分组教学是很有必要的。分组不能流于形式，应考虑小组成员的优势互补，关系融洽，小组与小组之间势力均衡。在具体分组时应在教师指导、学生自愿的基础上进行。教师可先通过表格调查，掌握学生的基础情况，表格中应包括前期所学知识，当前要学知识，还应分清层次，如：熟练、掌握、了解等。再通过师生交流，如：师生课上讨论、课下交流，掌握学生填表信息的真实情况，同时了解学生的性格。在此基础上指导分组，让学生自愿，可保证组内成员的关系较为融洽。分组合作学习与计算机教学结合后，在教师讲授、演示后，让学生分组实践、讨论，最后共同完成作品。由于各组之间、组员内部存在竞争，从而刺激学生努力做到最好，使学生在小组作品完成的过程中相互学习，遇到困难时也会主动地查阅资料、书籍，向同学、老师请教。学生学会了自主学习，利用一切可以利用的学习资源不断完善自己。这样会取得意想不到的教学效果。这种分组教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。（四）竞赛激趣法众所周知，兴趣是学习的动力，在教学中，应注重激发学生的学习兴趣，为学生注入原动力。为激发学生的学习兴趣、创作欲望，利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性。为了能够使学生熟练地掌握软件的各种操作，可以适时举行一些应用软件的竞赛活动，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。例如：电脑美术作品制作比赛，网页制作比赛等。甚至举行一些电脑小游戏过关比赛，对提高学生的基本操作能力有很大的帮助。另外，在讲授课本内容的基础上，可以成立计算机兴趣小组，利用第二课堂向学生传授新鲜实用的计算机技术，介绍计算机更多、更前沿的知识。计算机课外活动的形式应更多样性，考核评价也应多样性。这样，不但可以丰富学生的学习生活，还可以增长科学知识、激活思维。总之，在信息技术这门新兴学科的具体教学中，采用哪种教学模式与教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是