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文档简介

按不同的标准分类教学目标：1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学设计：一、情境引入1、课件出示：两个书架的图片。师：你喜欢哪个书架？师：为什么？生答略师：如果老师然你们找一本故事书，谁能快速找到？为什么你能快速找到呢？通过学生的回答，引出“分类”。师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生举例师：同学们说的真好，垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们更容易的找到商品，分类的作用可真大啊！今天小明也遇到了和分类有关的难题，你愿意帮助他吗？（愿意）真是热心的孩子。二、新授（一）分类整理1、描述感知分类的标准。出示：气球图片问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？展示象形统计图的方法。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。展示表格记录数据的方法师：这个同学记录方式你能看明白吗？师：爱心形状的气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。展示其它记录方法，让学生评价。小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！3、初步感受“一类”和“一个”的区别师：如果增加一个圆形的气球，这个图应该怎样改变？如果增加一个小兔子形状的气球呢？师：都是增加一个气球，怎么图的改变不一样呢？引导学生发现第一次是圆形的增加一个，并没有增加种类，所以在圆形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在图上要再添一列。（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。1、师：好，同学们，像刚才一样把这些气球按颜色分一分，依然是一人摆，一人记录结果。学生小组合作。2、展示学生分类的结果。3、对比体会分类的标准 生：因为两次分的标准不同。 师：说的非常好也就是说他们分类的标准不同，这也就是我们今天这节课学习的内容。板书课题：按不同的标准分类。标准不同，结果就不同，那有什么是相同的呢？ 生：总数不变。小结：看来虽然分类的标准不同，结果不同，但总数相同。三、练
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