25《诗词曲五首》教学设计.doc

知识与能力:1.了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。2.了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想和感情。过程与方法：1.反复诵读，体会五首诗的艺术特色及语言风格。2.背诵并默写五首诗。情感态度与价值观：五首诗，或抚今追昔，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。记诵古诗中经典名句。对古诗经典名句进行简单的赏析。朗读法、讲解法、讨论法三课时第一课时一、导入中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们就来学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼吧！二、朗读全文，扫除字词障碍三、学习第一首诗酬乐天扬州初逢席上见赠1朗读诗歌。（1）学生自由朗读两遍。（2）学生齐读，教师纠错。2了解作者及写作背景（注释)。这首诗是古代酬赠诗中的名篇。白居易写了一首诗为刘禹锡长期被贬的不幸遭遇鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，就写了酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗，答谢白居易。3诗句赏析。（1）首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？明确：交代了贬谪地方之凄凉，被贬时间之漫长。表露出诗人无限辛酸和愤懑不平以及痛苦而又孤寂的心情。（2）颔联在表现手法上有什么特点？运用这种手法有什么作用？明确：用典（闻笛赋、烂柯人）。“闻笛赋”表达了诗人对死去的友人的悼念之情，“烂柯人”抒发了诗人对岁月流逝、世事变迁的慨叹。（3）你怎样理解 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗？表现了诗人怎样的境界？明确：沉舟侧畔，千帆竞发，病树前头，万木争春。景色壮丽，一改前面伤感低沉的情调，变为慷慨昂扬的气概。个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。现在人们赋予它的新意是新事物必将取代旧事物。（海日生残夜，江春入旧年。）表现了诗人豁达豪迈的胸襟，积极乐观的人生态度。第二课时一、学习赤壁1朗读诗歌。(1)学生自由朗读。(2)学生齐读，教师纠错。2了解作者及写作背景。杜牧(803853)字牧之，号樊川，京兆万年(今陕西西安)人。当过地方官和朝官，晚唐文学家。其诗在晚唐成就颇高，尤以七言绝句见长。与李商隐齐名，被人们称为“小李杜”。其咏史诗和抒情诗最为人称道。此外他也擅长古文。赤壁：这首诗是作者经过赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下的，此诗虽以地名为题，实则是借题发挥而怀古咏史。3诗句赏析与理解。（1）“赤壁”开头为什么从很不起眼的折戟写起，有何作用？明确：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹，其实是借题发挥。（2）怎样理解一、二两句诗？明确：这两句诗叙史点题，含蓄委婉的表达出诗人对历史兴亡的感慨。（3）诗中三、四句是实写还是虚写？这样写的目的是什么？说说这两句诗的深刻含义。明确：虚写。作者设想与事实相反的结果，认为若不是东风给周瑜方便，胜者就可能是曹操，历史就将要重写。作者借史倾吐胸中的抑郁之气。诗人认为历史上英雄的成功都有某种机遇，只要有机遇，相信自己也定会有所作为，反映出作者抑郁不平的心境。（4）前后两联在表达上有什么不同？有什么内在联系？明确：前者是叙事，后者是议论感慨，由叙事引发议论。4总结。这首诗借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。二、学习过零丁洋1朗读诗歌。(1)学生自由朗读两遍。(2)学生齐读，教师纠错。2了解作者及背景。文天祥(12361283)字履善，又字宋瑞，自号文山，吉州吉水(今属江西)人，南宋大臣、文学家、杰出的民族英雄和爱国诗人。二十岁考取了进士第一，头名状元。官做到右丞相兼枢密使。德祐元年(1275年)，元军围临安(今浙江杭州)，他以右丞相兼枢密使的身份被派到敌营去谈判，在谈判中，文天祥不肯屈服，被元丞相伯颜拘留。后来在转押北方途中逃脱。他逃到温州(今属浙江)，拥立益王赵罡，对元军进行了顽强的抵抗。1278年被俘，后来被押送到大都(今北京)，在监狱里被关押了三年。元军屡次劝他投降，都被他坚决拒绝，表现了坚贞不屈的英雄气概。1283年1月9日，文天祥慷慨就义，时年四十七岁。过零丁洋：这首诗作于祥兴元年（1278）十二月，文天祥兵败被俘。元军统帅张弘范逼他写信招降在厓山抵抗的南宋将领张世杰等人，文天祥严词拒绝，并出示此诗以明志节，决心以死殉国。3诗句赏析与理解。（1）首联回顾诗人怎样的经历？（2）颔联主要写什么？明确：国势和身世，抒写了国破家亡的悲哀。（3）“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？明确：“风”比喻国势如柳絮飘散，无可挽回。“雨”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无依，时起时沉。（4）怎样理解颈联？明确：此联上句写忧国的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。这一联很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了国家形势险恶和自己境况的危苦。（5）请对尾联略作赏析。明确：这两句诗采用直抒胸臆的方式，表明诗人以死明志的决心，充分体现了诗人的民族气节，此句笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢，成为千古名句。4总结。全诗追忆自己抗元的艰辛历程，前六句是铺垫，后两句是主旨，表现了诗人的忧国之痛和愿意以死明志，为国捐躯的豪情壮志。第三课时一、学习水调歌头1朗读诗歌。（1）学生自由朗读。（2）学生齐读，教师纠错。2了解作者及写作背景。苏轼（公元10371101）字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川省眉山县）人。他是北宋时期非常重要的一位文学家，擅长诗、词、散文，为“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、弟苏辙，并称“三苏”。其词雄浑豪迈，为宋代“豪放”词派的代表。著有东坡全集。水调歌头：这首词写于丙辰中秋，此时，苏轼与其弟苏辙已有七年不见了，在月圆之夜，苏轼想到仕途不顺，又不能与亲人团聚，感慨万千，写下了这名垂千古的中秋词。3词的有关知识。（1）词是诗歌的一种，兴起于唐朝，至宋代而盛行。（2）词的调名、体段、格律、押韵等，都有严格的规定，词是依乐谱而填字的歌词，因而就以乐谱的调名为名。（3）词牌名有的与内容有关，有的与内容不相关，另加标题。（4）词与诗相比较，词的句子大多是长短不齐的，又称长短句。（5）词的分段称阕，一般分为两阕，上段叫上阕，下段叫下阕。也有三阕至四阕的。（6）北宋时词又按创作风格出现了流派，苏轼开创豪放词风，称为“豪放派”，另外还有“婉约派”。 4词句赏析。（1）“不应有恨，何事长向别时圆”与 “但愿人长久，千里共婵娟”两句各体现了作者的什么感情？明确：“月圆人不圆”的遗憾之情；“千里共婵娟”的美好祝愿。（2）作者为什么把上天说成“归去”？明确：因为在作者看来，也许那美好皎洁的月亮才是自己精神的家园。（3）赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句。明确：此句表达了作者的旷达胸襟，又富有哲理意味，世界上不可能有永远圆满的事情，人有欢聚，也必然有离别，这正如月亮有圆有缺一样，原是自然界规律。5拓展延伸。（1）但愿人长久，千里共婵娟表达了对远方亲人的良好祝愿。与此句写明月的诗有异曲同工之妙的诗句还有海上生明月，天涯共此时。（2）请写出与“月”有关的诗词：床前明月光，疑是地上霜。月出惊山鸟，时鸣春涧中。二、学习山坡羊潼关怀古1朗读诗歌。（1）学生自由朗读。（2）学生齐读，教师纠错。2了解作者及相关背景。张养浩元代诗人、散曲作家，字希孟，号云庄，济南（今山东省）人，曾任监察御史，礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐，其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有所揭露。山坡羊潼关怀古：这首曲是作者于元文宗天历二年（1329）在就任陕西行台中丞的途中所作。作者路经潼关时，正值大旱，百姓流离失所，饿殍遍野。他怀古伤今，写下了这首佳作。3关于“曲”。曲，又叫“词余”，包括散曲和戏曲。散曲是由词蜕化出来的一种歌曲，体式和词相近而比词自由，可以在字数定格外加衬字。它包括小令和套数。小令只含一支曲子，套数是一个曲调中有多支曲子。元代是曲的最盛时期。4理解赏析。（1）“如聚”“如怒”描写了怎样的情景？明确： “聚”形容潼关在重重山峦之中的景象，赋予静止的峰峦以动感；“怒”生动地表现出波涛汹涌澎湃的情态。这两句从视觉、听觉写出了潼关的险要。（2）为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？明确：一个朝代兴起了必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给老百姓带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是老百姓。这两句诗点明主旨，揭示无论朝代兴亡，受苦受难的总是老百姓这一尖锐的社会现实。这其实是作者对以往历史所作的概括与评判。5总结。这首曲表现了作者忧虑国计民生的思想感情。三、作业1.朗读、背诵、默写这五首诗词曲。2.见课后练习题。诗词曲五首，都是千百年来脍炙人口的名篇，让学生通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文化熏陶，提高文化品味