化学人教版九年级下册“处方”中的化学——酸的化学性质的探究

处方中的化学课堂教学过程设计【教学目标】1.能说出酸性溶液的验证方法，并能正确应用酸的化学性质解决实际问题，做到正确书写相关反应的化学方程式；2.知道科学探究的过程，正确设计实验方案来鉴别苹果汁显酸性和比较治疗胃酸过多的药物及涉及的化学反应原理，做到规范熟练地完成实验操作，正确描述实验现象，获取证据继而得出结论；3.认识化学与人类生活及健康的密切关系，体会化学的价值和重要性；形成善于合作、勤于思考、勇于实践、严谨认真地科学精神。【重点难点】重点：酸的化学性质及其应用。难点：利用酸的化学性质设计探究实验，并且利用酸的化学性质解决生活中的相关问题。【教学过程】1、 课题引入：师述：关注生活，体验化学，欢迎大家来到今天的化学课堂！有句老话说：“每天一个苹果，医生远离我”。苹果以好吃和丰富的营养价值备受我们的喜爱，（课件展示图片），这不，有人正为不能吃苹果而郁闷呢？ 播放视频：“望果兴叹”二、课内探究：（一切推理都必须从观察与实验中得来。）【师问】 看了上述片段，你认为吃苹果为什么会加剧该同学的病情？ 生口答： 是酸性的。 （课件展示：探究一、苹果汁的酸性 图片与问题：苹果汁是什么性的？）【师问】 1、酸具有哪些化学性质？（学生回答，师生共同回顾）2、根据酸的化学性质，如何设计实验来证明苹果汁显酸性？（生口答方法）【设计实验方案】请大家利用提供的药品，每人先独立设计出2种实验方案写在导学案上，个人完成后再组内交流完善，总结你们小组共有的方案。（学生设计，教师巡视，进行个体点拨和困难生辅导）（导学案和课件内容）可供选择的试剂： 镁条（Mg）、铜片（Cu）、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、碳酸氢钠粉末（NaHCO3)、氢氧化钠溶液（NaOH)、pH试纸、生锈铁钉、苹果汁可供选择的仪器： 盛苹果汁的小烧杯、放滴管的烧杯、药匙、滴管、试管、砂纸、玻璃片、废物回收容器、抹布选择试剂实验操作现象及结论方案1方案2方案3【实验方案设计的展示交流与实施】 师述：下面让几位同学来展示一下你们小组的实验方案，大家认真听，及时对他们没有想到的方案进行补充，看看我们能想出多少种实验方案。（生口述或投影展示实验方案，师及时评价，并板写学生选择的药品）师述：在大家的共同努力下，一共产生了6种实验方案（师展示课件：探究苹果汁显酸性的实验方案），收获可真不小！这些方案在实际操作中都能证明苹果汁显酸性吗？接下来就请每个小组选择2种你们最想探究的方案，开始今天的探究之旅吧！师述：好了，大家协力合作，完成好本次的实验探究！【实验探究成果的展示与交流】 【师述】下面让我们分享一下彼此的实验成果，说说你们小组实验中选择的试剂及观察到的现象和结论。（6个小组分别交流后，师展示课件分享成果：“探究苹果汁显酸性”的图片与文字总结。） 师并作实验评价：看到大家认真地开展实验并获得成功，我很高兴！但老师也希望同学们注意实验细节：如试剂用完后要及时并放回原处；玻璃棒、镊子，药匙等用前用后要及时擦洗等，养成良好的实验习惯，相信大家在后面的实验中会做得更好！） 【师问】大家用6种方法探究了苹果汁显酸性，你认为哪些实验方案好？理由是什么？（生口答） 【师小结】好的实验方案应操作简便，现象明显，有时还要考虑环保、节能等。大家不仅能设计实验方案，而且也学会了选择好的实验方案，真是不错！希望咱们同学再接再厉，在下面的学习中有更出色的表现！【过渡引入】 刚才大家利用酸的化学性质，用实验证明了苹果汁显酸性，因此胃酸过多的病人应少吃苹果等酸性物质，但是一旦病情严重，光靠食疗是不够的，还得吃药。课件展示：【探究二、比较治疗胃酸过多的药品及反应原理】 两份处方图片（圈点：病症及对应的药品）【提出问题】 两人的病历诊断都是胃酸过多，但处方中的药品为什么不同？（生结合处方谈看法）【药品实物及课件图片展示】 【师引导】：这就是处方中提到的两种药，两种药品治疗胃酸过多的原理是否相同？ 追问：你做出该判断的理由是什么？（生口答自己的想法：氢氧化铝与胃酸反应是碱与酸发生中和反应；碳酸氢钠与胃酸反应则是盐与酸之间的反应。） 【师引导】大家想不想用实验来模拟一下两种药在胃内的反应呢？ 【布置探究任务，体验成功】请大家结合提供的药品和仪器，先个人思考实验操作，然后小组内交流完善，达成共识后，再共同完成这次实验的探究！（生按要求进行，师巡视指导学生实验，并让两名学生板写两个化学方程式） 课件展示提供的药品：复方氢氧化铝片（半片）、碳酸氢钠片（半片）、稀盐酸 澄清石灰水【交流展示，分享收获】 【师述】刚才大家用实验模拟了两种药品与胃酸的反应，哪个小组来谈谈你们的实验现象和结论？（生口答介绍后，师肯定学生的实验成果，并展示课件：分享收获）现象化学方程式复方氢氧化铝片与盐酸反应固体逐渐溶解Al(OH)3+3HCl=AlCl3+ 3H2O碳酸氢钠片与盐酸反应固体快速溶解，并有大量气泡冒出，该气体能使澄清石灰水变浑浊NaHCO3+HCl=NaCl+ H2O+CO2 【得出结论】复方氢氧化铝片和碳酸氢钠片治疗胃酸过多的原理不同，前者反应的微观实质是OH-离子和H+离子反应生成了水分子，后者反应的微观实质是HCO3-离子和 H+离子反应生成了水分子和二氧化碳分子。【师创新实验演示】看一下老师设计的实验：一个喝完果冻的软塑料壳当作胃，里面滴有盐酸，现在把它捏扁，然后放入半片碳酸氢钠片，用橡皮塞堵住口，观察有什么现象发生？说明了什么？（结合课件说明：快速生成的气体使胃胀大会加剧病人疼痛，故胃溃疡病人不宜服用碳酸氢钠片） 【教师小结】通过刚才的实验探究，让我们从化学视角认识了对症下药，感受到了化学对生活和健康的重要性，因此我们要学好化学，从而更好地服务生活和社会。请看下面的事例，你能说出其中的道理吗？【学以致用】（课件展示：学以致用：金秋十月，又到了柿子大量上市的时节。刚从树上摘下的柿子硬邦邦的且有涩味，原来是其中含有大量的鞣酸。很多人采用“石灰水脱涩法”：先用水把生石灰溶化，然后加水稀释成35的浓度。将柿子浸入石灰水中，水要淹没柿子，经34天即可脱涩。你能说出其中的道理吗？） 学生思考后口答完成：石灰水中的氢氧化钙与鞣酸发生反应，从而除去柿子中的涩味。（师述：这是酸的化学性质在生活中的又一应用，让我们再次感受到了化学的魅力！）【课件展示：感悟与收获】师述：回顾本节课的探究历程，你有哪些收获？ 【师问】哪些同学来说说自己的收获？（生结合学习目标，口答交流） 【课件展示】“本节收获”思维导图【自我测试】师述：到了自我检测的时间了，请大家结合个人情况独立完成导学案上的题目！ （试试就能行，争争就能赢！）（学生独立完成，师巡视，师生交流答案）3、 师课末总述： 本节课我们用苹果探究了酸的化学性质，明确了病历处方中的部分化学原理，体验了科学探究的过程。苹果带给我们的启迪和收获其实很多很多，（课件图片展示）牛顿被树上的苹果砸中而发现万有引力；乔布斯咬了一口苹果，用创新开创了一个计算机的时代，因此，我相信，今天的探究必将成为明天创新和研究的起点。最后送给大家四