小学数学人教2011课标版一年级用同数连加解决问题 (8).docx

用同数连加解决问题”教学设计宁武实验小学 王彩霞【设计理念】重视学生的生活经验，使学生在已有的知识和经验中学习新的知识，是当前国际数学课程改革的基本认识。每个在校的学生都有着丰富的生活体验和知识积累，这其中包含着大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略，所以教师应从学生的生活经验出发，设计学生感兴趣的、有数学价值的情境，使学生学会提出数学问题，分析问题，从而解决这些问题。【教学内容】义务教育课程标准教科书 数学（人教版）一年级下册第77页。【学情与教材分析】本节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不存在困难。在学习过程中关键是让学生根据所给的信息正确列出算式，提高学生解决生活中简单的实际问题的能力。【教学目标】1.能根据所给信息正确列出连加算式，并掌握运算顺序，正确进行计算，体会算法多样化。2.在学习的过程中培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。【教学重点】用连加的方法解决问题。【教学难点】体会算法的多样化。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，你们喜欢美丽的星空吗？生：喜欢，我常和爸爸在晚上数星星；我知道天上有北极星；晚上星星眨着眼睛非常美丽师：同学们说的真好。老师还知道佳佳、浩浩和小芳这三个同学也非常喜欢，你看，他们又在一起折小星星呢！让学生看教材第77页情境图。师：认真观察，你发现了哪些信息？生1：有三个同学在折小星星，他们是佳佳、浩浩和小芳。生2：他们每人折了6个。师：同学们观察很仔细，你能根据这些信息提出什么数学问题呢？【学情预设：同学们可能会提出:佳佳和小芳一共折了多少个小星星？佳佳和浩浩一共折了多少个小星星？浩浩和小芳一共折了多少个小星星?他们一共折了多少个小星星?】教师有选择地板书学生提出的问题：“他们一共折了多少个小星星？【设计意图：让学生根据所看到的信息自己提出问题，而不是教师先提出问题再让学生去解决现成的问题这样就能较好地达到培养学生认真观察、收集信息的能力及认真分析提出问题的能力。】”二、合作探究，学习新知师：同学们真不简单，根据看到的信息提出了这么多的问题。我们先来解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题好吗？学生独立在练习本上列式计算，也可以用手中的图片摆一摆。学生可能出现以下三种计算方法：（1）6 + 6 = 12 12 + 6 = 18（2）6 + 6 +6 = 18（3）列表解答：人数123数61218师：老师想知道6+6+6=18你们是怎样算出来的呢？学生交流计算方法。生：先用6加6等于12，再用12加6等于18。比较(1)和（2）两种计算方法：异:第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。同：（1）最后结果都一样，所以两种方法都对。（2）两种方法都是用6+6的结果12，再加上6，得出18的。师：哪种方法比较方便呢？生:第（2）种。师：像这样的算式我们把它叫做“连加”（板书课题）建议同学们多用连加来解决问题。第（3）种解答方法也不错，这样列出来比较直观。【设计意图：在这一环节的教学中，多种方法并存，哪种方法更好？其实适合学生的方法才是最好的方法，教师在这一环节并没有把哪种方法最好的意识强加于学生。】1.尝试练习。完成教材第77页“做一做”。做完后相互说一说你是怎样做的。三、课堂练习，巩固新知1.（卡片出示）比一比，看谁做的又对又快！14 + 6 + 42 = 20 +30 +40 =2.咱们班每组8人，请你提出一个问题并解答出来。学生可能提出：1、2、3组一共有多少个同学？2、3、4组一共有多少个同学？学生做完后小组交流。【设计意图 ：这是一个开放性题目，不但复习巩固了本节所学的知识，同时也发展了学生的求异思维能力。】四、课堂总结，树立信心同学们，通过今天的学习，你又有哪些收获？快