Amy’s taller than Lingling.教学设计(张玲).doc

新标准英语（小学三年级起始）第四册Module 5 Unit 1 Amys taller than Lingling.教学设计教材分析本课是新标准英语三年级起点第四册第五模块的第一单元，本单元真实地通过同学之间的比较，让同学很好地理解比较级的句型用法。要求学生掌握than，old，young，strong 等词，并能运用HeShe is +比较级+than句型进行教学活动。通过使用图片、多媒体课件及创设真实情景的方法，有效地操练句型。教学对象 这节课的受众为四年级的学生，本班学生64人，经过三年级的学习已经培养了一定的听说读写的能力。由于本节课是学生刚接触形容词的比较级及句型结构，所以我尽可能的从学生原有的知识为出发点，利用他们熟悉的朋友和周围的事物作比较，易于学生接受。教学目标知识与技能目标1. 了解比较级的基本构成和用法，掌握下列词汇：older/younger/taller/shorter/2. 能听、会说下列句型Amys older/younger/taller/shorter/stronger than . 能听懂、理解课文内容，并就课文内容回答问题。能力目标1. 运用所学语言结构描述两个人的差异。比较和描述两个事物。2. 运用所学词汇谈论同学之间的情况，并在日常生活中运用相关词汇。情感目标1. 帮助学生明确学习目标，培养学生自主、合作的学习方式。2. 培养学生在活动中体会英语学习的乐趣，使他们在小组中积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务。3. 培养学生熟悉朋友和周围的事物的差异。教学重点：1. 比较级的基本构成和用法； 2. 形容词的比较级 ：older/younger/taller/shorter教学难点：1. 能听、会说下列句型：Amys older/younger/taller/shorter than 教学方法：以朴实的教学手段为载体，将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。教具准备课件、教学光盘、粘贴画、录音机、磁带、单词大卡片教学过程Step I Warming up1.Sing a song and do the actions.（设计意图：师生一起唱，并且边唱边做动作，一下子就把学习的气氛调动起来了，同时拉近了师生间的距离。）2. Look and say. 运用课件和实物，学生看图、看物说形容词，并将全班同学分成两大组，开展快速对答游戏，例如：一组说“long”，另一组则快速说出“short”，在这一环节有意识地练习已经学过的形容词（tall,thin,fat,long,short），为后面的教学做好铺垫。 （设计意图：运用课件和实物符合小学生直观思维的特点，同时也培养和提高学生口语表达能力。这一环节是为了引导学生处理好温故与知新的辨证关系，发展学生的记忆力，把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中，而且采用多媒体电脑这种形象直观的电教手段，学生乐学、易学，寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣。）Step II Presentation(新授)1.利用课件出示一位老人的图片。T:Look,this man is old.(板书并领读old)Who is old?S1 :My grandma is old.S2:My grandpa is old.T:Are you old ?(师面对全体学生，同时引导学生回答No, Im not.)Ss:No, Im not.T:Yes, you are young.Look,she is young.(课件出示年轻的小女孩的照片,板书并领读young)Who is young?S4:Im young.S5: is young.S6:My little sister is young.T:Look at this man.He is strong.(课件出示一张大力士的图片，板书并领读strong)Please tell me ,Who is strong in our class?S7: is strong.2.T:同学们,我们已经认识Daming、Sam、Amy、Lingling很久了，你了解这些老朋友的年龄、身高和其他情况吗？今天的课堂上Ms Smart将请他们起立，比一比谁的个子高、年龄大、身体更强壮，结果怎样呢？让我们一起去看看吧！（设计意图：“良好的开端是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，将本课的教学内容以问题的形式提出，以此激发学生的求知欲，使学生进入最佳学习状态。）Step III Learn the text1.T: Today,this class were going to learn Module 5 Unit 1 “Amys taller than Lingling.”(板书课题)2.请学生仔细观察课文中的图片，听第一遍录音。3.在听第二遍之前，（教师讲解当两者进行比较时，要用到than,放第二遍录音时，要求学生仔细观察文中出现的形容词发生了哪些变化？）4.听第三遍录音后，教师引导学生说出当两者比高矮时，tall变成taller,short要变成shorter.当我们比两者的长短时，long和short 要变成什么？)Ss:longer和shorter5.利用课件出示以下七组单词：long-longer, short-shorter, tall-taller, small-smaller, old-older, young-younger, strong-stronger,采用多种形式来操练：分男女读、个别读、大小声读、一组说原形，一组说比较级。（设计意图：利用多媒体的先进性把单词中的“-er”设置成醒目的颜色，以引起学生的注意。）6.几名学生上台为示范对象。（请班上的几名学生到前面来，找到自己与其他同学的可比之处，并利用大屏幕上的单词进行对话。）7.鼓励学生们用教室内且自己喜欢的两个物品进行比较描述，师在必要时给予帮助。同时对有进步的学生进行奖励。（设计意图：让学生在句子中学习单词，做到“词不离句，句不离词”并调动学生的多种感官积极投入语言学习中。为了充分调动学生学习的积极性，给学生创设一种协作的学习环境，变老师讲学生听为教师辅导学生探究学习的课堂教学模式，使学生爱学习，会学习，真正把课堂还给学生，使每个学生成为课堂的主人，学习的主体。从而使师生间建立一种民主、平等、和谐、合作的关系，提高教学的情感层次。）8. T:Listen to the tape again,then answer the questions.Amy and Lingling,who is older? Sam and Daming,who is shorter?Who is younger?Ss:Amys older than Lingling. Sam is shorter than Daming. And Sam is younger than Daming.T:Sam and Lingling,who is stronger?Go on listening.Ss:Lingling is stronger than Sam.T:Now,listen and repeat.（设计意图：听磁带模仿课文的语音语调，目的是为了加强学生语音语调的训练，进一步加深对知识点的理解。）Step IV Extension1.课件出示四组图片（ 举重运动员Tang Gonghong和Wang Nan，老人-小女孩, giraffe-tiger, Daming-Sam）让学生利用已学过的知识来对他们进行描述或比较。（设计意图：通过事先准备好的图片，运用今天所学的语言知识来描述。目的是培养学生大胆说英语，真正做到在学中用，用中学的教学目的。）2.设计一个个人信息调查表，到其他组内进行调查，然后向自己的组员汇报，鼓励学生大胆尝试。如：“Mary is younger than me, Mike is stronger than me.”Step V Homework1.小结2.家庭作业：选词填空(older younger taller shorter stronger)In my family, my father is than my mother. My mother is than my father. And Im than my .（通过这个家庭作业，学生牢固掌握今天所学的内容并加