语文北师大版四年级上册拾穗讲授素材

拾穗教学设计扶风小学陈会萍教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过图文对照、理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。2、通过图文对照的实践学习，领悟看图学文的方法。3、引导学生感悟“写实联想”的表达特点。教学重难点1.抓住课文描写人物的动作、外貌的重点词句，理解课文内容，体会农民劳动的辛苦. 2.学习本课观察的方法和如何合理推想的方法 . 教学准备：多媒体课件。一、创设情境，揭示课题：图片导入：这些图片的作者就是19世纪法国著名农民画家米勒的杰作，今天我们就来学习他的另外一幅作品：拾穗板书课题：拾穗（生齐读）师：今天这节课就让我们走近米勒，走进拾穗，一起来分享这幅画和课文的艺术魅力。首先请看学习目标出示学习目标。、与前面的课文不同，这是一篇介绍名画的说明文，在学习课文之前让我们先欣赏这幅名画。观察时要有一定顺序，可以按从近到远，也可以按从远到近的顺序观察。、你从图上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配备拾穗插图)生（自由发言）：、(老师相机指导学生表达图画内容)小结过渡：同学们，刚才我们仔细地观察了这幅油画，并说出了我们的所见所感及其联想。课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容。这堂课，就让我们一起来感受作者是怎样将画面内容写得具体生动、真实感人的？(巧用标点符号“？”明确本节课集中探究目标)（板书：？具体生动、真实感人） 3、教师小结：看着这幅图你什么疑问吗？让我们更近一步地走进油画，走进课文去品味。 二、检测预习，整体感知。1、引入：老师安排同学们对课文进行了预习，你们有信心接受老师的挑战吗？你们的回答给了老师很大的力量,老师相信我们一定能上好这堂课,你们相信吗?2、幻灯片：检测预习情况：3、同桌分段轮读课文，互相纠正错误读音。小结：没有老师的帮助，同学们自己就能把课文正确、流利地读下来，并且能学会生字，真了不起。(掌声) 学科长在小组成员的书上插一面小红旗。三、赏析油画，学习写法。（一）精读细品，小组合作。1、学生自由朗读课文，思考画面的主要内容是什么？用文中的一句话来概括。2、导学案：合作探究展风采（二）、集中探究，引导发现。师生互动学习赏读发现1、根据学生的汇报相机出示以下课件之一集体探究性学习：细读学生找出的这些句子，边读边引导学生发现作者从人物外貌、神态、动作等方面写实的表达特点：A、作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（引导学生说出自己读的属于外貌描写还是动作描写。板书：外貌动作）B、从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。2、引导学生发现“写实联想”的表达方法。A、这样的画面，这样的描写让你想到什么？平时她会做些什么呢？（学生交流）那么加上你的理解，把这些句子读出来。（指导朗读，学生挑战读）B、作者和我们一样，描写完之后，也加上了自己的想象，谁来读一读？（启发学生脱离课本束缚，自己想象。）你能读出她的辛苦吗？C、师相机点拨：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像或联想。（板书：联想）展示交流预设：一个组代表说，其他学生都可以补充。可以有评价的方法。(1)中间的妇女描写：中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂。 她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。她埋头苦干。 哪些词语打动了你的心？做做“攥”的动作，这个动作还能用什么词表示？“攥”能换成别的词吗？推想：一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。 你还能联想到她平时是怎样生活的吗？ 融入你的理解，把这段话读出来。教师读描写的句子，学生读推想的句子。（2）右边的妇女 描写：右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。 抓住“累了”、“欠起了身”、“腰疼”、“直不起身”、“攥着”、“搜寻”体会她的辛劳。 推想：也许是中年妇女的婆婆。一辈子的辛劳，腰已经落下了毛病。 可是，这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会。因此，家里人不让她来，她还是坚持来了。 打开你想象的翅膀，想象一下家里人是怎样劝她的？她是怎样难过回答的？ 把你的理解读出来。一二大组读描写的句子，三四大组读推想的句子。（3）左边的妇女 描写：左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像 舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后。 抓住“手脚麻利”、“趴下”、“伸向前方”、“弯”体会她的勤劳能干。 推想：可能是中年妇女的女儿吧。 艰苦的生活刚刚开始，生活的道路还很长 一个省略号意味深长，你能想象她会面临怎样的艰难困苦吗？ 同桌接读。4、收获的季节，麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，一派丰收的景象，那么这几个辛苦的农妇捡拾麦穗能算是收获吗？回到家她们能不能享受到收获的喜悦呢？等待她们的是什么？5、同学们，捧起课本，让我们怀着深深的同情读读这几段话吧。6、小结：读到这里，我们更深刻地感受到农民生活的艰辛，之所以有这样的感受，离不开作者仔细地观察和透过画面合理的想象，所以只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写，并结合画面内容及当时的情景展开合理的联想，是一种很好的写作方法，这样你的文章会更加真实感人。（三）、引导发现，总结写法小结并对学生进行写作方法的指导：从这些句子中我们更深刻地体会到了农民的艰辛和生活的艰苦。为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（板书：仔细观察）只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（板书语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，这样一来，你的文章会更加真实、感人。（板书：合理想象）回顾板书，关注养成（擦去板书中的“？”，渗透“学贵有疑”的思想，教会学生养成“学会质疑，学会思考，善于发现，善于探究”的良好学习习惯。）四、回顾画面，体会感情。1、我们跟着作者欣赏了这幅拾穗，该怎样评价这幅画呢？（读最后一段话。）2、为什么这幅画能得到如此高的评价呢？生结合倒数第二自然段及课后资料卡谈。学到这儿，老师不由得想起唐代诗人李绅写的一首悯农，出示，教师朗读。悯农锄 禾 日 当 午，汗 滴 禾 下 土。谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦 。虽然年代不同，国度有别，但是所表达的感情却是一样的。只有了解农民，才能表现农民，热爱农民。3、通过反复阅读课文，与同学交流后，你对有些词句一定又有了新的感受，丁丁和冬冬为大家带来了一把金钥匙呢，请下去后补充完善自己的摘录笔记。五、学以致用，指导练笔。画家米勒和作者用手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变成了不朽的艺术，打动并