一年级语文《乌鸦喝水》教案设计.docx

一年级乌鸦喝水的教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象从中明白道理。4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索的精神。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析乌鸦喝水这篇课文是人教版一年级下册的课文。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。 这也是伊索寓言故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事。课文更是一篇充满童趣的文章，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。用百度在中教网搜索乌鸦喝水的实验，然后简化小学生能直观理解的实验，让同学们从中明白其中的道理。 四、 教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟乌鸦的不同语气。读出乌鸦耐心、机敏的语气。很多学生都能读出机灵聪明。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。讲授法，引导启发法。五、 教学过程教学目标：1、认识8个字，巩固生字词。2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。3、能正、流利地朗读课文。教学重点：1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。2、明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。教学难点：体会乌鸦的心理变化。教学准备：学生：以小组为单位，找矿泉水瓶、小石子、吸管、一瓶饮用水。教师：1乌鸦图片；2装少许水的小口瓶子、小石子； 3课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说一说乌鸦是什么样的？出示【百度乌鸦图片】/discovery/200707/30/W020070730428583283404.jpg今天我们要学的课文了介绍了一只聪明可爱的乌鸦。为什么可爱，读了课文你就知道了2、板书课题，请同学们注意“乌 鸦 喝 ”这三个字都是本课的生字。齐读课题。3、看到课题你有什么问题吗?二 初读课文，认识生字。1 自由读课文，不认识的字用自己喜欢的符号圈出来，用自己喜欢的办法认识生字，并把这句话读读。2 标出自然段。3 出示幻灯片学习生字词。渴 瓶 怎 呢 旁 法 衔 慢 乌 喝 到 找 起 4 同学们一定想知道乌鸦喝水的故事吧！请欣赏歌曲乌鸦喝水二 细读课文，体会情感：1、品读第一自然段，第二自然段。（1）小乌鸦飞了好多路，天又热，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一段思考。1从第一自然段中你知道了什么？（板书：口渴、到处）2师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦到处找水的辛苦。（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？指名读第二自然段。（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？（3）可是乌鸦这么顺利就喝到水了吗？思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。1交流课件出示句子：可是瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不着水。 2指名读。（板书：喝不着）3这时乌鸦的心情会是怎么样的，你读读，好那你就很难过的读一读，很失望的读一读，很苦恼的读一读吧。4过度：同学们，小乌鸦遇到了困难，聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？2、品读第四自然段。（1）指名读。划出想出的办法的句子。出示句子乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里。（3）指名朗读。分小组做实验。（4）看，水有什么变化？3赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？你想对乌鸦说点什么？乌鸦，我想对你说“ （ ）” 3乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）4带着高兴的心情，齐读最后一段。二、回顾全文，背诵积累。1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。三、拓展思维：1 同学们，学习完这节课老师渐渐喜欢上这只乌鸦了，我还为它写了一首儿歌呢?(出事儿歌，学生拍手读儿歌。)乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？学生四人小组讨论交流。2、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）四、作业：把乌鸦喝水的故事讲给家人听。板书设计14 乌鸦喝水口渴 喝不着 喝着水到处 遇到困难想办法解决六、 教学反思在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新