小学数学人教2011课标版一年级5以内数的加法教学设计.doc

“5以内数的加法”教学设计教学内容：苏教版小学数学一年级上册第4041页教学目标：1.使学生在具体情境中理解加法的含义，掌握加法的计算方法，并能正确计算得数在5以内的加法2.使学生在实际探索、交流算法的过程中体会分与合的思想，学会选用合适的方法来解决实际问题3.使学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心教学重点：理解5以内加法的具体含义教学难点：选择合适的方法计算5以的内加法教学过程：一、 游戏激趣、复习旧知师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（课件出示5以内的分成与合成）设计意图： 由游戏导入新课，使学生的注意力很快投入到课堂之中，激发学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成积极、活跃、向上的学习氛围。二、 创设情境，引入新知1.理解图意，认识加法师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这几个小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（课件出示三个小朋友浇花的情景图）小朋友们，今天老师和大家一起学习，我们看大屏幕，你看到了什么就说什么。谁再来说一说？生：有三个小朋友在浇花。（板书3）师：现在花园里又发生了什么事呢？（师出示两个小朋友提水的情景图）生：有两个小朋友在提水。（板书2）师：谁能看着整张图把原先发生的事和后来发生的事连起来说一说。生：原先有三个小朋友在浇花，后来又来了两个小朋友提水师：谁还能把这句话大声说一遍？设计意图：引导学生观察，捕捉数学信息，激发问题意识。师：如果要把原先的3个小朋友和后来的2个小朋友合起来（教师做手势），求一共有多少个小朋友，可以用什么方法来计算？你是怎么知道的呢？方案一：学生回答是数的，师介绍：要求一共有多少个小朋友，也就是将3个小朋友和2个小朋友和起来，可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法）方案二：学生回答是用加法来算的，师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少个小朋友也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。就可以用加法计算了。（板书课题：加法）领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3+2）跟老师一起读加号。师：你能说一说加号表示什么意思吗？加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？它长得像什么？（学生自由发言）2.学写加法算式师：看好算式在“日”字格里怎样写，写3要占一个日字格，然后再写一个“+”号，看好加号是怎么写的，先写一个短横，再在短横的中间写一个短竖。（教师在日字格磁帖里书写）师：下面该写什么了？生：等于号师：写等于号也要占用一个日字格，而且要用尺写师：得数是多少？生：是5（教师板书）3.学习算法师：你怎么算出来的？同桌可以相互讨论。生：数数的师：伸出你的手指，我们一起来数一数，1，2，3，4，5师：还有不同的算法吗？（学生回答：加法）师：可以用我们前面学习的分与合中合成的知识来算吗？谁来说？生：3和2合成5师：你真棒，又发现了一种方法师：小朋友们算3+2时还可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2等于5.设计意图：教学时不必急于最好的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同的方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。4.学习读法师：这个算式你会读吗？（师指着算式）跟着老师读“三加二等于五”5.理解算式含义师：谁知道这里的3表示什么？生：表示有三个小朋友在浇花师：这里的5又表示什么？生：表示一共有多少个小朋友。师：大家同意吗？6.教学“试一试”师：在学校我们不仅要学习知识，而且要参加有益的课间活动。（师出示试一试左边一幅图）你发现小朋友们准备做什么去？师：左边来了几个小朋友？右边呢？生：左边来了1个小朋友，右边来了2个小朋友师：现在这些小朋友正在做什么（出示试一试右边一幅图）生：他们正在玩荡秋千师：要算出一共有多少个人，就是要把左边的1人和右边的2人怎么样呢？生：加起来师：怎样列式？请你打开书本到40页，填写这个算式，再算出得数（师巡视，请一个学生板演）师：（师指着学生写的算式）这里为什么用加法？生：要求一共有多少人，就要用加法师：说得好师：得数为什么是3？你怎么算的?生：因为1和2合成3，所以1+2等于3师：你真爱动脑筋三、 巩固运用，深化提高1. 想想做做第一题师：计算1+2等于3，小朋友们提出了这么多好方法！动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了？ 生：是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。 师：你能根据算式3 + 1=提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？） 谁能将图中的事情和问题连起来说一说？ 生：草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？） 师：那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出来的？ 你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答） 师：除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答） 对了，小鸭一家也来了。 戴帽子的是鸭妈妈，这些是小鸭。图中告诉我们什么？你想提出什么数学问题？ （指名答）这里1代表什么？那1后面的方框里该填几呢？（3），3表示什么？（3只小鸡）一共有多少只鸡？（4）这里的4代表了什么？（一共有多少只鸭？） 看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们什么？你想提出什么问题？你们会列算式吗？（反馈：2 + 2 = 4表示什么意思？） 2、想想做做第二题 聪明的小青蛙看到大家这么爱学习，自己也想学加法，他算的第一道算式是2+3=。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看它是怎么摆的吗？（生答）小青蛙先摆了2个，再摆了3个圆片，合起来是几个圆片呢？（5个）所以 2 + 3 = 5小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题1+1=和1+4=，需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数，不用圆片可以直接算出得数的，就直接算出得数。（学生反馈）小结：刚才小朋友用数图，摆圆片，或者想几和几合起来是多少来计算加法。 这就是我们今天学习的内容“5以内的加法”（补充板书）3、想想做做第三题师：老师这儿有一些卡片，小朋友能很快说出算式的结果吗？出示 1 + 1 =（生答） 你是怎么算出来的？（1和1合起来2，所以1+1=2）你说得真好，那小朋友再来看看这几题？ 出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？设计意图：先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学生的思维水平也在这个过程中不断提高。四、拓展应用，提高能力 小朋友算得可真快呀，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？ 1、出示想想做做第四题三幅图 先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？算式中2 + 1表示什么？一共是多少个？（3）那3你是怎么算出来的？ （因为2和1合成3，所以2+1=3）谁来说说 2+1=3表示什么意思？现在小白兔一共采到了（板书2+1=3） 再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）你能提出什么问题？（一共有多少个蘑菇？）算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？（3）一共有多少个蘑菇呢？（4）你是怎么得到的？现在小白兔一共采到了（板书3+1=4） 瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5） 小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？（第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数4就是第二题算出的结果。每一次都是加1）原来题中的小秘密就在这呀 ! 2、想想做做第五题 小小邮递员师：看，这是什么？（出示信筒）你发现信筒有什么特点吗？（信筒上有数字）我们来做一回小小邮递员，好吗？看谁能够正确地将这些信封投入信筒内？教师随机将准备的几个信封发给几个学生，让这些学生上台投信封。全班交流反馈。小朋友真棒！看来你们个个都是出色的邮递员。设计意图：从学生的生活经验中提取简单的数学问题，激发了学生学习数