散步教学设计 (2).doc

散步教学设计黑龙江省 同江市第三中学 苗培秀教材分析：莫怀戚的散步是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达主题互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼。教学目标：1、知识能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美 3、情感态度和价值观目标：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人，认识尊老爱幼的传统美德。 教学重点：1、感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。2、透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄意蕴，即以小见大的表现手法。教学难点：理解文章最后一句话所具有的象征意义。教学方法：教法：朗读法、情境导入法、多媒体辅助教学法、研讨法 学法：朗读法、小组激励法、合作交流法教学用具：多媒体教学课时：一课时教学流程：一、导入新课：讲课前老师想送给大家一份小礼物，那就是一首好听的歌让爱住我家，听完后，你们也要回赠我一份礼物，谈谈听歌的感受，知道到了什么？综合大家所述，这些都体现了浓浓的亲情。这份情就是爱，爱是一朵美丽的花，一支动情的歌，一首抒情的诗，爱是永恒的主题，无论何时何地，都应珍惜，今天就让我们跟随莫怀戚一起去散步，体会其中的亲情。二、初读初谈感受1、这是一个怎样的家庭？（用四个字词语来概括）2、听朗读、检查听读效果（抢答）A、散步的地点是：田野B、散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子C、散步的季节是：初春D、散步的过程发生了：分歧（用原文的一个词来回答）三、再读概括内容 1、本文主要写了一件什么事？2、这一家人中主人公是谁？四、精读分析人物 假如有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？(找出对人物的语言描写，并概括人物性格特征。）五、研读明确主题 “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 明： 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。六、品读学习写景 1、 这南方初春的田野起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。2、 她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（在这两处的景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理？有何作用?）七、赏读 拓展运用 示例： “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”形式：对称 音韵和谐 相映成趣内容：生生不息 风格： 清新淡雅仿写：爱是什么八、展开想象，体验感受： 晚饭后，全家人一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手里，你该怎么办？九、拓展延伸，拥抱亲情如果说轰轰烈烈的人生是种美丽，那么平平淡淡的生活更显人间真情。其实在我们的成长中一直沐浴着亲情。说说你家中的亲情故事。十、课后作业 把这节课上你感受到的亲情讲给你最爱的亲人，把真实的感受写下来。课堂小结：学习这篇文章，就是想让同学们懂得亲情的重要性，爱是双方面的，我们不能单方面只享受亲人的疼爱，而应该懂得回报所有爱你的人。家是幸福的港湾，家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样家才能稳定、幸福。最后让我们一起去珍爱亲情，珍爱生命吧。伴随着相亲相爱的一家人的歌声结束这节课。板书设计散步莫怀戚承前 启后母亲 我 妻子 儿子尊老 爱幼亲情（爱）责任 使命教学反思：散文散步是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。这样的一篇散文在课堂展示的较好，学生在老师的点拨下感受到那份浓浓的亲情。总体来说，我用四个“实”来概括。 教学设计平实，教学训练扎实，课堂生成真实，教学语言朴实。 设计的环节符合学生的实际和认知心理，在人物的品析下，人物形象活灵活现，也唤醒学生对自己的亲人的重新认识，内心出现一点点的涟漪，个别同学还惭愧地低下了头，甚至有人还留下伤心的泪水。情到深处，与作者产生了共鸣。这是我预先没有想到的。不