关注目标有效性,张扬个性发展.doc

以“目标”为突破口，张扬学生个性发展 熊火枝新课程呼唤有效的课堂教学，语文阅读教学“花时多，收益少”的痼疾，越来越让所有语文教师有一种无力和切肤之痛。教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它引领教师在教学中沿着一定目标导向而开展有效的课堂教学，对优化课堂教学、提高课堂实效性产生至关重要的影响。它决定教师对教学内容的取舍、对教学程序的设计、对学习活动的组织以及对作业的布置现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是对文本有极深的领会和把握，还有对班级学生认知水平的掌握，这样在目标才会准确和实用。语文教学目标的准确定位应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。如特级教师王崧舟老师的与象共舞的教学目标的定位，我们可以从中窥见到王老师的独具匠心：1、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情。（能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。）2、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。（能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。）3、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。（依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。）目标明确、简练、有层次性，可操作性强。这样教学内容要更加清晰，教学目标更加明确，该淡则淡，当艳不让。概括段意，教方法；与象共舞，入意境。详略得当，点面结合，节奏鲜明，体现出诗意语文的审美价值。以文本为课例的教学中，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位，教学目标贵在精。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应做出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。方向明确，目标简明，具有可操作性是阅读教学有效性的前提。一、把握文本内容，精心选择教学目标。课文是给学生提供学习语文的范例，教师要充分利用这篇范例训练学生的语文能力和，提高语文素养。就是指教师在准确地把握学科目标、学段目标、教材目标、单元目标甚至环节目标，结合学生特点，围绕三维目标做好整合，最终定位本课、本课时的教学目标。这样学生通过学习课文不仅读懂课文内容，更学会举一反三，切实提高语文能力。在美丽的小兴安岭这篇课文的教学中，至少可以梳理出以下几个教学目标：【1、认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”等生字，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。 2、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；并能选择背诵“春、夏、秋、冬”任意一段。 3、探究并发现作者按四季顺序、抓住景物特点进行观察的方法，写春夏秋冬，领悟这四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。 体会作者用词的准确。】这样一来，目标的设计由易到难，循序渐进，目标也更清晰化，指向性更强，在这样教学目标的框架下设计教学环节，就变得井然有序、课堂教学才会凸显有效性。 二、以生为本，明确学段目标 就阅读教学而言，各年级的学段目标有其基本要求，把握规律、明确阅读的学段目标，对于提高确定教学目标的能力颇为有效。一学段要让学生明确每篇课文能读准生字，记住字形，联系上下文和生活实际理解词义；读通课文，能独立回答课后问题；在阅读中积累词语，并在写话中尝试运用。二学段要让学生明确每篇课文要在低年级的基础上，能借助字典联系课文和生活的积累理解字词的意思；了解课文内容，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；注意读通课文，读出课文感情；能不拘形式的写下自己的见闻和感受。三学段要让学生知道：每篇课文要在中年级的基础上，能够灵活运用解词方法理解词义，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。教师明白了上述目标，确定教学目标就不会漫无目的，找不着方向了。如：自己的花是让别人看的这篇课文，我在设计教学目标时，紧紧围绕着三学段的阅读目标进行设计：【1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际理解文中“人人为我，我为人人”的含义，从中受到启示与教育。4、初步领悟以小见大的表达方法。这样在两节课的教学中，学生不仅读懂课文，了解课文内容；还理解了文中“人人为我，我为人人”这一比较难懂的句子的含义。较好的完成本学段的教学目标。】三、理清文本训练脉络，把握特殊目标 小学语文教材中每篇课文所包含的知识因素、德育因素的弹性很大。这就需要我们把握课标要求，整体把握教材，并依据学生接受能力来确定课堂教学目标。努力做到恰到好处。对一些特殊的文体，或者一些学生刚接触的新的知识，教师必须把握住特殊目标的设定。如：五年级下册第八单元的这一组课文以“异国风情”为专题进行编排，为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本组课文共同的教学目标是：【一、是要引导学生把握主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识； 二、是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三、是要注意积累课文中的优美语言；四、是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富学生对异域风情的感受。】这四篇课文有共同之处，但也有各自独具特色的表达方式，与象共舞这篇文章作者运用一语双关的命题方式，使学生通过学习懂得“与xx共舞”这一词组是表达与xx关系非常密切，达到亲密无间的地步。这特点，也就成了学习这篇课文的特殊目标了。彩色的非洲这篇课文的文章结构上也很有特点：全文用先概括后具体描述的方法表达，而每一段也用了同样的方法表达，每段描写的景物，作者都运用了先简单描写，再具体写一个事物，这样略中有详，使文章趣味横生。这一特点也成了彩色的非洲这篇课文的特殊目标了。这两个特殊目标对学生的写作有着重要的指导作用。努力把读与悟、读与写结合起来。四、注重课堂生成，灵活更新预设目标。有了明确的目标作为导向，教学环节的设计就很清晰了，可很多时候，设计时的所想，在教学时却与学生的兴趣点、知识生长点不吻合，需要教师根据学情及时地做出科学的调整。在教学六年级下册第四单元汤姆.索亚历险记和鲁滨孙漂流记这两片课文时我在上课的前两周就布置学生先到图书室借这两本书看。选用这两篇课文，编辑意图是引导学生阅读外国长篇小说课文先编排一篇介绍整部作品的梗概，以便了解原著的主要内容，再节选名著的精彩片段，通过阅读以引起读整本书的兴趣。因为大部分学生都已阅读过整本的书，因此教学中，我便利用课文中故事梗概的部分，引导学生去写故事梗概。我先让他们回忆整本书的内容，再对照课文中的故事梗概，想想故事梗概中有没有缺少原著中的主要内容？学生阅读完毕后都回答没有。于是我再拿其中的一段跟学生一起分析，（汤姆.索亚历险记中的第三段）。这段一共才68个字，内中却包含了许多故事，出现了六个人物，如果在原著中，这应该够写一个章节了。作者是怎样通过这68个字把这么多的内容归纳出来呢？一是主要人物不能少，二是主要情节要简单概括出来，其它细节统统省略，这样才能既保留原文的内容又显得简捷。学生再聚焦这一段，反复阅读，终于明白了个中道理，于是我再让他们用这个单元中的前两篇课文卖火柴的小女孩和凡卡中任选一篇来堂上完成故事梗概的写作。下课后我翻看了收上来的学生习作，发现大部分学生都写得比较好，既抓住课文的主要内容，又写得详略适中。再下一节课时，我又用一定时间让学生交换批改同学的习作。他们从别人的习作中对故事梗概的写作又有了更进一步的认识，从而达到提升自身能力的目的。由此我深深知道，教学目标的制定一定要根据学生的学情，如这个单元的教学目标，学生是已经完成的了，教师就应该另辟蹊径，制定另外的目标。这样才会使学