上好语文课 课堂巧提问.doc

上好语文课，课堂巧提问湖北省枣阳市王城镇中学 郭世文 邮编441217 苏霍姆林斯说过：“所有智力方面的工作，都要依赖与兴趣”。作为语文教师，课堂教学应该诱趣，激趣，促使学生的思维进入兴奋状态。在教学中提出的种种问题，不是一览无余，而是耐人寻味，不是洞若观火，而是柳暗花明，不是一马平川而是曲径通幽，不是给学生一串句号，而是给学生无穷的问号。课堂提问是我们进行教学的必须手段，一堂课如果提问得当，不仅能够有效地利用课堂时间，而且有利于启发学生的思维，开发智力，提高教学效率。因此在备课时我们一定要精心设计安排提问。一、提问的目的。提问应该有明确的目的，目的不同，提问的方式难度也不同。1、训练思维，培养能力，问题是沟通学生和教材的桥梁，好的问题能够引导学生去发掘去探讨，去领会。我们的问题应该是开放式的，多注重过程，少注重结果，学生参与的过程就是他们学习的过程，我们的任务就是引导他们去参与去思考。只有学生能够主动参与，自主学习的课堂才能够调动他们的学习热情和学习劲头，也只要这样，才能够让他们在课堂上得到锻炼。我们的问题就应该起到引导学生思考的作用。2、调节课堂氛围。 好的课堂氛围是取得好的教学效果的重要条件。好的问题不一定是很难的，也不一定是人人都能够回答的，好的问题既能与教材紧密相联，也能够与学生的实际相联。师生互动，共同参与的课堂才会是理想的成功的课堂。教师的提问如果能够在调节课堂氛围上起到作用的话，这样的提问应该是有效的，成功的，教学效果也是不言而喻的。3、导入课堂。好的开头是成功的一半，一节课的开始，教师如果能够提出能够引起学生兴趣的问题，那就在很大程度上为成功地进入新课打下了基础4、检查教学效果。“课不能教在课堂上，应该教在学生身上，镌刻在学生心中。”这就要求教师不能只是注意讲的怎么样，还要注意学生学的怎么样，提问就是一个很好的检查方法，通过提问，教师可以及时了解学生的学情，以利于及时调整教学方法和进度。二、提问的艺术。提问过于浅显，学生无须动脑，提问过于深奥，学生无从动脑，提问过于呆板，学生不愿意动脑，所以提问要讲究艺术。1、提问要有一定的针对性，既要针对课型特点又要针对学生的实际情况比如在上与朱元思书时针对本文的教学目的，为了能够启发学生的联想与想象，品味领会本文的景色美，我们可以这样提问：我们的祖国是一个美丽的国度，有很多令人流连忘返的地方，假如你现在有机会出去旅游，你准备到哪一个自然风景区去？为什么你准备去这里？这里有什么最吸引你？我的提问，引起了学生的积大的兴趣，学生回顾他们印象中的美丽的地方，用精练而生动的语言描述了出来，学生的想象能力被调动起来了，这就为我教学这一课做了很好的铺垫。2、提问要有一定的趣味性。这样的问题才能够激发学生的求知欲望。比如在教学老王这课时，为了引起学生对本文的主旨的理解，我提出了这样的问题：你身边有哪些被你同情过的小人物？他们身上有哪些可贵的地方引起了你的敬佩？仔细想象你的身边还有哪些被你忽视的人物？他们的工作中有哪些可贵的地方？这样的问题，给学生的思维带来了积大的开拓，引起了他们的兴趣，也引起了他们的求知欲望。3、提问要有启发性启发得当可使学生思潮翻腾。有所发现有所领悟。因此提问具有启发性是最重要的，也是最关键的。怎样启发呢？可以把难的问题分解成几个容易的问题，分成几步， 引导学生一步步思考，从而解决问题。还可以利用假设提问来启发学生。也可以利用提示发启发学生三、提问后应该注意的问题1、对学生的回答要及时评价。当然，在评价学生的回答时，要尊重学生，善于发现学生的答案的闪光点，充分肯定学生回答中的正确合理的部分。这样既肯定了学生的劳动，鼓励了学习积极性，又给别的学生一个向导。我们不能居高临下，对具有“残缺美”的答案要多鼓励，不能不理不睬。2、要及时调整问题，面向全体学生。尽管我们注意了问题的设计，但在教学过程中肯定会出现我们意想不到的情况。有时我们的问题可能学生会答不上来。这时候我们就应该想想：是不是我们的问题过大了？或者是太空了？还是表达不正确？这时候我们可以用更浅显的语言引导：“换句话说”“你可以理解为”等等，最后学生能够回答为目的3、及时给学生以帮助。我们提问遵循的原则是学生稍微跳一下就能够摘到的原则。但有时可能学生跳起来也摘不到，而又不便换句话说。这时候我们不能简单地自己把他摘下来递给学生，我们可以给学生搬凳扶梯，让学生在我们的帮助下摘到那个目标。回打一个比方，用现实生