普罗米修斯设计3.doc

普罗米修斯（第一课时）教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文第一到第五自然段。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法。教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话。一、导入课前板书课题。孩子们，读过古希腊神话故事吗？你知道有哪些神话人物形象？课外知识真丰富。而我们这节课通过学习普罗米修斯，读课题。生1生2生31、 你们课前已经预习课文，我来检查一下生字词语吧2、 出示： 吩咐 饶恕 狠心 肝脏 （多音字） 挽弓搭箭 驱寒取暖 愤愤不平 众神的领袖同桌互读指名生肝脏的脏多音字自由读孩子们，预习时，还在课文中认识了哪几个神话人物。（普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、著名的大力神赫拉克勒斯、鹫鹰）学生边说，老师边板书： 太阳神阿波罗 众神领袖 宙斯普罗米修斯 火神 大力神赫拉克勒斯 鹫鹰一、 初读：了解故事脉络1、 同学们，请你读读课文，谁能说说这些人物形象在这个神话故事中，分别做了哪些事情？尽量用自己的话来说，用最简洁的话来说。先看普罗米修斯，他做了件什么事情？学生边说，老师边板书： 太阳神阿波罗拿取火种 众神领袖 宙斯最严厉惩罚 普罗米修斯 劝降 押 火神 解救 大力神赫拉克勒斯 啄食 鹫鹰老师拿起黑板擦，擦去鹫鹰啄食普罗米修斯，火神把普罗米修斯绑到高加索的山崖上，知道为什么吗？2、 真好，看出来了，这两件事都包含在宙斯严厉惩罚普罗米修斯这件事当中了。对，这就是一种概括的能力，也是一种阅读的能力，孩子们，把这几件事连起来读一读，看这个神话故事到底讲了一件什么事？自由说，请生1生2。同桌互说。3、 小朋友，概括课文的办法很多种，而这篇文章篇幅比较长，自然段又比较多，我们就采取了把这些人物形象所做的事情进行整合的办法，这也是概括课文内容的一种办法。这个故事，人物线索比较多，但是你仔细想一想，这个故事主要讲的是谁和谁之间的斗争？4、 说得好，这实际上是众神领袖宙斯和普通天神普罗米修斯的斗争。二、 研读文本孩子们，让我们看看课文，普罗米修斯为什么要去拿取火种？请你读读课文，找到相应的句子，可以划出来。很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽让我们随着课文，回到很久很久以前，配乐：出示古代黑暗图片（很久很久以前，地面上没有火。人们饥寒交迫，有时吃点草木，有时连毛带血地生吃禽兽，人们随时面临被野兽捕食，随时面临被疾病吞噬，一到晚上，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫黑夜过得是禽兽般的生活。）指导学生读：很久很久以前。出示火种图：指导学生读：自从有了火孩子们，看着这个“”你的脑海里，还浮现出什么样的画面？自从有了火？屏幕出示：自从有了火， ；自从有了火， ；自从有了火， ；学生自由写。普罗米修斯从此改变了人类的悲惨生活，为人类造福，他的这一举动感动了谁？火神、人类、屏幕出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”来自由读一读。同桌互读。老师读叙述，女孩子读火神的话，男孩子读普罗米修斯的话。孩子们，你从火神的“悄悄”中，体会到了什么？火神怕宙斯听到，会惩罚他。来，你来读读火神的话，指名生1生2，面对火神的劝告，普罗米修斯摇摇头，坚定地回答？指名生1指名生2从“坚定”你体会到了什么？普罗米修斯仅仅是说给火神听的吗?出示第三自然段众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。什么是气急败坏?你可以给“气急败坏”换一个词吗？（恼羞成怒、暴跳如雷、大发雷霆、火冒三丈、心急如焚、心急火燎。）来，气急败坏地读一读这句。生1生2从这段哪些词语中还可以看出宙斯气急败坏？最严厉的惩罚、立即执行谁来读一读？指名生读面对宙斯的气急败坏，普罗米修斯摇摇头，坚定地回答？生读孩子们，能给“为人类造福，有什么错？”换一种说法，但意思不变。指名生我从课文的问句里，更体会到了普罗米修斯的坚定。还从哪些词，体会到了普罗米修斯的坚定？忍受各种痛苦，决不会、更不会你来读（指名读）孩子们仅仅只有火神劝说普罗米修斯吗?雅典娜 哈德斯 波塞冬，你来劝劝普罗米修斯，我们当普罗米修斯。（反复读）孩子们，多么坚定的回答，多么坚定的信念！正因为内心拥有这种信念，那