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新父母学校刘良华家庭教育讲演录第二讲 寻找孩子的“优势发展区”第一节 你的孩子和别的孩子有哪些差异教育孩子的前提是了解并理解孩子。一个世纪以前，意大利幼儿教育家蒙台梭利发表童年的秘密，呼吁教师和家长尊重孩子的身心规律，不做反儿童、反教育的事情。现在看来，这个任务依然没有完成。也许，这个任务原本就不可能一次性解决和完成，因为，任何一个父母或教师，一旦他承担了教育孩子的责任，他就不得不从头开始，亲自去了解和尊重“童年的秘密”。每个儿童都有自己的成长的秘密，这些秘密构成了儿童之间的差异：一是性格上的差异；二是智力上的差异；三是性别上的差异，即男人（男孩）和女人（女孩）的差异。一、性格的差异：A型、B型和AB型性格美国心脏病学家弗里德曼和罗斯曼首次提出“A型性格”并发现“A型性格”与“冠心病”之间存在相关关系A型性格的典型特征为：热衷于竞争；渴望得到别人的承认，习惯于风风火火地完成各种活动；控制欲望强烈，在任何地方都希望做领袖B型性格的典型特征为：从容完成任务；随遇而安，即使参与竞争也心安理得地接受失败；有秩序感和纪律感很少有人属于纯粹的A型性格或纯粹的B型性格，大多数人的性格在A、B之间，属于AB型性格“江山易改，本性难移”20世纪50年代末期两位美国心脏病学家弗里德曼和罗斯曼（Friedman，M. Rosenman，R.）首次提出“A型性格”，并发现“A型性格”与“冠心病”之间的关系问题：被称为A型行为的模式包括如下特征：（1）一种要达到个人目的的强烈而持久的内驱力，热衷于竞争；（2）心理和生理上的过分敏感。渴望得到别人的承认并为此不断超越自己；不断卷入有最后期限的任务之中。习惯于风风火火地完成各种活动。（3）控制欲望强烈，在任何地方都希望做领袖。B型性格与A型性格完全相反。B型性格的典型特征为：（1）从容完成任务而不是主动寻找新的挑战；（2）随遇而安，内心平和，即使参与竞争也心安理得地接受失败。（3）愿意服从他人的领导，有秩序感和纪律感。A组被试长期为承诺、抱负和内驱力所牵制。而且，他们显然渴望在所有活动中都力争上游，不管是专业活动还是娱乐活动。此外，他们也承认有强烈的获胜欲望。B组被试与A组被试相比有非常显著的不同，尤其表现在缺乏时间紧迫感上。B组被试似乎满足于他们的生活现状，而且不愿意追求多个目标并避免竞争性的情境。他们很少担心自身的提高问题，而且将更多的时间用于与家人在一起以及参加非竞争性的娱乐活动。结果发现，两组被试在临床冠心病的发病率上存在极其显著的差异。A组中有28的被试出现了明显的冠心病发病迹象，而B组中只有4的被试有明显的迹象。有关人的性格的研究一直在继续。相关的研究显示：人和人的性格是有差异的。为了便于研究和理解，可以将人的性格分为A型性格和B型性格两种主要类型。不过，很少有人属于纯粹的A型性格或纯粹的B型性格，大多数人的性格在A、B之间，属于AB型性格。AB型性格兼有A型性格和B型性格，是A型性格和B型性格的综合。有一种比较特殊的AB型性格，它是A型性格和B型性格的比较完美的稳定的综合，可以称为O型性格。但是，所谓O型性格，实际上也还是AB型性格，它是特殊的AB型性格，最好称之为BA型性格。人的性格也许会受后天环境的影响而获得相应的改变。教育者往往对“后天的影响”、“环境的影响”尤其是“教育”的影响比较看重，也比较乐观。教育者往往愿意相信“性相近，习相远”。他们相信教育能够改变人的智力甚至能够改变人的性格。教师的乐观是可以理解的。要是人的智力或性格不可改变，教育以及教师职业就失去了存在的理由。但是，改变人的天性（先天的性格）并不容易。“江山易改，本性难移”。心理学界虽然也承认后天环境对人的影响，但比较而言，心理学比教育学更重视人的先天因素。为了探测先天因素对人的影响，心理学界比较看重双胞胎研究。2007年10月28日新华网有一则有关双胞胎的报道：葆拉伯恩斯坦和埃莉丝沙因是一对双胞胎。她们1968年出生，出生后被分别领养。她们35岁时初次见面。葆拉就读纽约大学，而埃莉丝就读纽约州立大学。两人在大学期间均修电影学。后来她们都选择了文艺工作。他们一个是制片人，一个是作家。见面后，姐妹俩很快发现，尽管她们分离了35年，但她们仍从对方身上迅速找到许多共同点，她们发现两人其实过着非常相似的生活。葆拉谈论孪生姐妹埃莉丝说：“她说话的节奏、她的面部表情，她的手势动作都和我一模一样，我们是绝对的双胞胎。”后来她们才知道，当初将她们分开的竟然是一项科学研究，研究者为了继续探索那个困扰几代科学家的研究项目“先天因素和后天因素哪个更重要”。另外一对双胞胎的“相似性”更令人不可思议。Kalat主编的心理学导论中讨论过这对双胞胎的现象： 1939年，一个贫穷的移民妇女生下了他们两个，他们生下来没几天就被不同的家庭收养。他们的养父母分别给他们取名Jim Lewis和Jim Springer。39岁时他们终于见面。当他们见面时，Jim Lewis说看到对方就像“看到镜子中的我”。他们两人的相似性令人惊叹： 他们都结过两次婚，他们的第一任妻子都叫Linda，他们的第二任妻子都叫Betty。他们的儿子的名字很接近，一个James Alan，另一个叫James Allan。他们小时候都养过一条小狗，而且他们都把自己的狗叫Toy。他们住的房子的颜色和样式都很像，他们的屋后的花园里都有一棵树，并且都围绕树做了椅子。这两个有关双胞胎的报道所隐含的信息是：双胞胎的先天因素是相同或接近的，这种相同的先天因素并没有后天环境的不同而得到改变。人的天性（先天因素）很难通过环境或教育而发生的影响改变。反过来说，后天的环境或教育并不能改变人的天性（先天因素）。有关双胞胎的心理学研究还在继续，但这些研究的目的并不在于完全否定后天的环境或教育对人的影响。后天的环境或教育能够影响人的成长，这已经是一个常识，没有人怀疑这个常识。但是，有关双胞胎的心理学研究仍然吸引着人们的注意，原因在于：它提示教育者，在教育孩子时，需要考虑孩子的天性（先天因素），尤其需要尊重孩子的个性和兴趣。在先天因素和后天因素之间，究竟哪个因素对人的影响更大？现在仍然没有定论。我们无法从双胞胎的个案来确认先天因素比后天因素更重要。个案不具有普遍性。我们不能因为个别双胞胎有“惊人的相似”，就断言所有的双胞胎都有“惊人的相似”。二、智力的差异：多元智能按照加德纳的解释，人的聪明或智能有七种，这七种智能在每个人身上都存在，但不同的人有不同的优势智能不是学生围绕家长或老师转，而是家长或老师围绕学生转不是特长发展围绕全面发展转，而是全面发展围绕特长发展转“全面发展”容易被误解为“均衡发展”甚至是“平均发展”传统的智力理论相信人的智商是有差别的。某人聪明，就认为那人的智商高。愚笨的人则被视为 “弱智”。与传统的智商理论不同，美国学者加德纳（Gardner, H.）提出“多元智能”的说法。按照加德纳的解释，人的聪明或智能有七种：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能（后来，加德纳又增加“自然观察”智能）。这七种智能在每个人身上都存在，但不同的人有不同的优势智能。有的人长于语言智能，有的人长于数学逻辑智能。有的人语言智能和数学逻辑智能不发达，但是，他却长于身体运动智能或人际关系智能。按照“多元智能”的思路，每个人都是聪明的，人和人之间有不同的聪明，而且“生来就不同”。如果承认这个结论，那么，家庭教育和学校教育就必须发生一个“哥白尼式的革命”。第一个“哥白尼式的革命”：不是学生适应家长或老师的教育方法，而是家长或老师主动适应学生的特点。不是学生围绕家长或老师转，而是家长或老师围绕学生转。“每个学生都有自己的优势智力，每个学生都是多种不同智力不同程度的组合，问题不再是一个学生有多聪明，而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明。”第二个“哥白尼式的革命”：不是特长发展围绕全面发展转，而是全面发展围绕特长发展转。“当代没有人能够学会需要学会的一切东西。”既然没有人能够学会所有的东西，就没有必要强迫孩子学习所有的知识，而应该顺应孩子的优势智能，让孩子尽可能发挥自己的长处去学习自己感兴趣的内容。现在看来，中国的高考制度已经开始意识到这个问题，但解决这个问题并不容易。高考以及招生制度虽然通过文科和理科的分类方式为“语言智能”和“数学逻辑智能”提供相应的选择。但是，选择“文科”的学生依然要学习大量的理科知识；选择理科的学生依然要学习大量的文科知识。高考制度的考核依据是“全面发展”，这是对的。但遗憾的是，“全面发展”容易被误解为“均衡发展”甚至是“平均发展”。高考制度所警惕的是“畸形发展”，这个警惕也是对的。但遗憾的是，这个警惕容易让人“神经过敏”，把原本美好的“特长发展”、“优势发展”一律视为“畸形发展”。解决这个问题的办法有两个：一是放弃“百科全书式的人才”的幻想，进一步减少文科考生的理科含量，进一步减少理科学生的文科含量。文科考生如果愿意学习理科，理科考生如果愿意学文科，随个人自己的兴趣，不必以高考制度的方式强迫学生。二是保持现有的高考制度和招生制度，同时收集、关注并积极录取各种“特长生”。如果不承认孩子的智力差异，父母就会以“别人的孩子如何如何”驱使自己的孩子陷入尴尬被动的比较之中。如果学校教育不承认孩子的智力差异，所谓的学校就会办成 “动物学校”：动物们决定创办一所学校，以应付日益变化的世界的需要。学校里开设的活动课程包括跑步、爬行、游泳、飞行。为了便于管理，动物们要学习所有的科目。第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰以及老虎。鸭子在“游泳”这门课上表现相当突出，甚至比他的老师还优秀。但在“飞行”这门课，他的成绩只是勉强及格，而对“跑步”这门课感到非常吃力。因为跑得太慢，所以放学后不得不放弃游泳，留下来练习跑步。他不停地补课练习，脚掌都磨破了，期末考试时终于获得了勉强及格的成绩。而他的游泳科目，由于长期得不到练习，期末时只获得了中等成绩。学校对中等成绩是能够接受的，所以，除了鸭子本人以外，没有人在乎这件事。兔子在刚开学时跑步成绩在班上名列前茅，但由于在游泳科目中有太多的作业要做，他不得不整天泡在水里，泡得他几乎神经衰弱了。小松鼠本来在爬行课程上表现优异，但对飞行科目感到非常沮丧。因为他的老师只许他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。由于他非常喜欢跳跃，并花了很多时间致力于发明一种跳跃的游戏，结果期末考试时爬行科目只得了C，跑步只得了D。鹰由于活泼爱动，被视为“问题儿童”，受到老师们的严格管制。在爬行课上的一次测验中，他战胜了所有的同学，第一个到达了树的顶端。但他用的是自己的方式而不是老师所教的那种方式。因此他并没有得到老师的表扬。学期末公布成绩，普普通通的老虎同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的总分是班级里最高的。毕业典礼那天，他作为全体学员的惟一代表在大会上发了言。生活在草原上的许多鼠类动物没有在这所学校里读书，同时也反对纳税，因为这所学校的管理者拒绝增加“挖掘”这门课程。为了子女的将来着想，他们没让自己的孩子在这所学校里就读，而是先把他们送到獾那里做学徒，之后又联合其他鼠类创办了一所私立学校。据说这所学校办得相当成功三、性别的差异：无名指与食指的调查研究无名指与食指的比例隐藏了人的性格差异以及男人和女人的差异男人和女人的性格差异以及行为的差异，主要受雄性激素的影响无名指比食指长的儿童，理科比文科要好；而那些无名指比食指短的孩子的文科要好于理科男人和女人的性格差异以及行为的差异，主要受雄性激素的影响人和人之间的不同除了显示为性格上的差异，也显示为性别上的差异。英国的心理学教授曼宁(Manning, J.)在研究男人和女人的差异时发现，男人的无名指往往比食指长，即男人的无名指与食指的比例往往较大，而女人的无名指的长度与食指的长度往往接近，女人的食指的长度甚至超过无名指的长度。研究人员的假设是：无名指与食指的比例隐藏了人的性格差异以及男人和女人的差异。如果无名指明显比食指长，这个人（尤其是男孩）就比较容易暴躁，野蛮，好斗，不善言辞。相反的，如果无名指明显比食指来得短，则这个人（尤其是男孩）比较敏感，谦虚，有神经质。如果两者一样长，个性就介于两者之间。曼宁教授甚至冒着失败的风险做了一个调查：他假定无名指与食指的比例较大的人跑步速度也比较大，无名指与食指的比例较小的人跑步速度也较小。他选择了6名跑步运动员，事先，他并不知道这6名运动员的跑步速度。他对这6名运动员的手指长度进行了测量，然后按顺序做了编号。他用纸片将6名运动员的编号盖住，然后让他们将自己的编号挂在胸前，告诉他们：等跑步比赛结束之后，才能看自己的编号。接下来6名运动员开始比赛。比赛结束之后，曼宁教授让他们按照比赛结果的名次依次排列。然后，他让运动员揭开自己的编号。令人吃惊的是：运动员最后跑步比赛的名次，正好就是曼宁教授事先给他们按照手指长度的测量结果编排的顺序，只有第3名和第4名的顺序相互交叉了。曼宁教授的解释是：第3名和第4名的无名指与食指的比例原本就很接近。另一项研究则显示：无名指与食指的比例越大，则越显示出男性的特征，比如善于操控汽车。研究者测量了五名男人和五名女人之后，让无名指与食指的比例较大的人站到一边，无名指与食指的比例较小的人站到另一边。结果，无名指与食指的比例较大的一边都是男人，只有一个女人是例外。不过，站在男性的这边的这位女人不仅貌似男人，而且她和男人一样有较好的操控感。无名指与食指的比例较小的一边都是女人，只有一个男人是例外。而这位男人做事的风格恰恰又比较接近女性的细致和耐心。在2008年5月出版的英国心理学杂志上，英国巴斯大学的心理学家Brosnan, M.和他的同事报告了他们对于儿童的无名指与食指的比例与其认知能力的关系。在记录了74名6至7岁之间的男童和女童的手指长度之后，他们把这些实验参与者的无名指与食指的比例与他们的语文、数学测验的成绩作了比较。结果，他们发现，无名指比食指长的儿童，理科比文科要好；而那些无名指比食指短的孩子的文科要好于理科。那些比值最低的男孩儿同时也是数学与读写能力相差最悬殊的儿童。不过，由中科院心理所张建新研究员与美国哈佛大学医学院的学者们联合开展的一项研究显示，手指比率与人的性别取向的关联性不大。研究者在北京一所大学共招募221名受测者，男性118人，女性103人，年龄介于21至38岁，皆为汉族。所有受测者都接受了手指比率测量，以及与男性取向有关的态度和行为测量。结果分析显示：在中国的受测者中，食指与无名指比率与人的性别取向不存在显著相关。这些研究表面上是在测量无名指与食指的比例，实际上，它们在研究人的雄性激素对人的性格以及行为带来的影响。如果无名指与食指的比例较大，则提示此人在胎儿时期从母体那里获得较多的雄性激素。男人和女人的性格差异以及行为的差异，主要受雄性激素的影响。美国沃尔特里德军事研究所做过一项著名的研究：人们对关在实验室里的一群猴子进行了密切观察，目的是了解它们的社会结构。研究员发现，猴子中的雄性成员之间存在着森严的等级制度，雌性之间的等级关系则比较松散。它们之间也就是谁为谁梳理毛发的关系，仅此而已！但是，雄性猴子知道谁是它们中的老大、老二、老三它们之间的决斗将决定这一切。研究者洞悉了猴子称霸的原因后，就刻意在猴群之间制造混乱。他们为猴群中级别最低的那只猴子注射睾丸激素，然后再把它放回去。猜猜接下来会发生什么。这只猴子居然挑衅自己的“顶头上司”。或许使它自己都感到吃惊的是，它居然赢了！紧接着，它与下一个“头头”展开了激战！20分钟后，它竟一路过关斩将，直奔猴王，一阵厮打之后，猴王落荒而逃。再来看看我们的英雄吧，它矮小、瘦弱，但是它体内含有过高的睾丸激素。它成了猴群的“代 理大王”。但可悲的是，这种情形并不能持续很久，药物作用会很快消失。这时，我们可爱的小英雄就成了众矢之的，此前被打败了的头头们开始报仇雪恨，层层打击，直到他再次被赶回猴群的最底层。如果这些研究的结果是可靠的，那么，教师以及父母在教育孩子时，就需要以不同的方式对待男孩和女孩。第二节 让你的孩子因特长而自信到目前为止，有关先天因素和后天因素哪个对人的影响更大的问题仍处于争议之中。与之相关的秘密和争议是：究竟应该尊重孩子的兴趣和特长，还是应该通过后天艰苦的训练而让孩子全面发展？或者说，应该扬长避短？还是扬长补短？一、如何面对孩子天生的性格弱点每个孩子都有自己的性格优势，也有自己的性格弱点父母不要急于改变孩子的性格弱点。父母与其急于改变，不如先坦然地接受我们不必去想该做什么使孩子更美好，而是必须认识到我们的孩子已经是美好的了不用整天想着如何改变他们。更多的信任对父母和孩子都有帮助如果父母坦然地接受孩子的性格弱点，那么，孩子的性格弱点会逐渐转化为高贵气质每个孩子都有自己的性格优势，也有自己的性格弱点。父母不要急于改变孩子的性格弱点。父母与其急于改变，不如先坦然地接受。孩子来自天堂的作者提示：“一粒苹果种子自然会长成一棵苹果树，而不会长出梨子或者橘子。作为父母，我们提供肥沃的土壤，让他们优秀的种子发芽生长。他们有力量去做其余的事情。苹果种子内部已经有了生长和发展的完美蓝图。同样，在每一个孩子正在发育的大脑、心灵和身体里，有着孩子的发展所需要的完美蓝图。我们不必去想该做什么使孩子更美好，而是必须认识到我们的孩子已经是美好的了。作为父母，我们必须记住，大自然之母始终在为孩子的成长和发展担负着责任。”他曾经问他的母亲养育孩子的秘诀是什么，他的母亲说：“我抚养了六个儿子和一个女儿，最终我发现，我改变不了他们。我认识到，一切全在上帝的掌握之中。我尽了全力，剩下的就由上帝负责了。”这个认识使她完全信任自然的成长过程。这不仅使得整个过程对她来说变得更容易，而且也有助于她不妨碍孩子的成长。“作为父母，我们能够帮助孩子，但我们无法消除他们特有的问题和挑战。明白了这一点，我们就可以少一点担心，不用整天想着如何改变他们。更多的信任对父母和孩子都有帮助。”如果父母坦然地接受孩子的性格弱点，那么，孩子的性格弱点会逐渐转化为高贵气质。池莉在来吧，孩子中讲述了她“培育女儿”的故事。作为母亲，她提出了一个真实的问题。这个问题是：如何“面对孩子天生的性格弱点”？池莉讲了三个故事，讲她如何看着她的孩子从“性格弱点”转化为“高贵气质”。1.孩子胆小怎么办在家庭的磕磕碰碰中，我很快就发现了小亦池的一个性格弱点：她胆小，怕人，隐忍，死活都憋屈自己。一旦家里风吹草动，小亦池就会立刻躲避到角落里去，要么默默流泪，要么神情阴郁死死沉默。她是那么畏惧大人和蛮横者。有一次，她纠缠着我不停地和她玩“翻叉”，我不耐烦地横了她一眼，她既不吭声也不哭闹，马上离开，飞快地钻进她自己的被窝，眼睛直直望着天花板。我跟过来和她说话，她未曾开口就先淌泪水了。平日只要她父亲脸一挂，她就会大难当头一般。更有一次经历让我刻骨铭心：我带小亦池出去和一群朋友聚会吃饭。其中有一个朋友也带去了孩子，与亦池年龄相仿。在大人们吃饭的时候，两个小孩子在一边玩起游戏，他们比赛谁能够盘腿打坐得更久。时间过去了很久，亦池还在端坐，那孩子却再也耐不住了。输掉的孩子倒先哭嚎起来，打滚放赖，大人们只好去抚慰他，纷纷给他好东西吃，把亦池的一听椰奶也一把拿走，给了那孩子。我幼小的女儿，依然盘腿端坐动也不动，根本没有吭出一声，就那样隐忍和凄楚地任由大人把属于她的饮料送给输家。当时我目睹这一幕，心如刀绞。原始丛林的规则依然普遍存在，弱肉强食随处可见，会哭的孩子才有奶吃。在那一刻，我想我也许应该训练小亦池的泼辣与强悍，不过只是一闪念而已。我还是更欣赏我孩子表现出来的风度，我的小亦池需要拥有的，只是胆量与自信。2.同学纷纷争抢床铺，孩子却“主动睡了地铺”我的孩子，天生的性格就是无法改变。她言语少，嘴巴不甜蜜，需要时机和时间来表现她的美德和教养。外校开学的第一课就是军训，学生们到达军营以后，发现床铺不够，纷纷争抢床铺，亦池却主动睡了地铺。在一周的时间里，冷水洗脸洗浴，大锅吃饭，太阳下土坡上草丛里滚爬摸打，不少学生撑不住了，频频打电话给家长。而身体并不健壮的亦池，却是样样艰难辛苦都乐意尝试和体验。有同学因中暑、腹泻、水土不服出疹子半途而废，亦池身上也出了过敏斑疹，脸上也晒脱了皮，也闹了肚子，但她根本就没有当一回事，吃了点我给她带去的藿香正气丸，大量喝凉开水，自己就解决了问题。她乐呵呵地和同学们互相照顾和帮助，晚上睡在地铺上还给同学们讲故事，让同学们开心得哇哇大叫。军训结束，亦池凯旋归来。我去学校接她，她身穿晒得发白的迷彩服，臭烘烘一身汗酸味，脸庞胳膊皆黑红粗放，完全是个英姿飒爽的小女兵，好酷!她的身边，已经团结了一群铁“哥们儿”，她依旧淡然、安静，甚至有一丝冷峻。这就是我的孩子，她并不在课本知识的学习方面有特别的聪明，她需要的是首先战胜环境，需要饱满的精神状态，需要在新环境中获得自尊自信和友爱。只要拥有这种积极健康的精神状态，课本知识的学习几乎没有难倒她的。3.“浑然大度的忍与让”那是初三时一次课间休息，学生们在操场上运动玩耍。一个男同学打篮球热了，脱下棉袄，要亦池帮忙照看。亦池就将男生的棉袄接过来，挂在旁边的树杈上，自己一旁看守。忽然上课铃声响了，男生大叫：“我的棉袄。”亦池急忙拉下棉袄，扔给男生。可是，树枝剐破了棉衣的下摆，撕开了一道约摸两寸长的口子。男生立刻气势汹汹，不依不饶地索赔，因为这是一件新买的正宗法国名牌阿迪达斯，价值好几百元呢。亦池安静地回答他两个字：“好的。”周末，她把男生的棉袄带回了家，吩咐我说：“你缝一缝自己穿吧，买件新的我赔给他。”亦池居然还很幽默，说：“妈妈，没有想到一个小男生的棉袄你穿着还很神气呢，算我给你一个机会穿穿法国名牌吧。”这就是我的孩子!其实连我们大人都认为这男生太不懂事了，这么小的口子又在下摆，细针密线缝好根本就看不出来，我替他缝补好再赔一些钱就是了，怎么就一定要赔全新的呢?再说亦池还是替他照看呢，做好事还做出麻烦来了?但亦池绝不与人争论，就像大人对小孩子说话那样，不温不火给我们一句话：“算了，人家要赔就赔吧。”当然最后的结局是峰回路转，男生的家长得知情况后过意不去，向我们道歉并批评了他们儿子的不懂事。亦池把我缝补好的衣服带回学校还给了男生，此后再无一句闲话。在抚育这个孩子的过程中，多少次，趁她酣睡，我都会忍不住深深凝视她，心里冉冉升起一种骄傲。随着她渐渐长大，这一种骄傲从来没有减弱：那就是这孩子的高贵心地与端方品质，是她浑然大度的忍与让。这就是我作为一个母亲最大的收获、最大的宽慰和最大的幸福。这也是我作为一个母亲，能够给予孩子的最金贵的东西，也是足以流传子孙万代的唯一财产。这位孩子的母亲是对的：那个寡言少语谦让得有点自卑的孩子，原来不是性格的弱点，因为它隐含了高贵的种籽。若能够让自己的孩子保持善良、高贵的气质，保持“浑然大度的忍与让“，这就是母亲能够给予孩子的“最金贵的东西”。在四处都充满生存竞争的环境中，每个人都需要维护自己的利益，争取自己的权利。可是那些善良而有高贵气质的人，才是真正的胜者。二、以不同的方式养育男孩和女孩男孩和男孩聚会是为了活动；女孩和女孩聚会是为了聊天女孩和女孩在一起时，她们往往围成一个圆圈；男孩只接受肩并肩的交谈或面对面的对抗父母宜尊重男孩和女孩的性格上的差异，理解男孩的“好动”甚至“好斗”，欣赏女孩的“文静”和“优雅” 父母最好理解并尊重男孩和女孩的智力上的差异男孩往往动手能力、空间能力、方位感比较强；而女孩更擅长于语言和交际父母可以观察孩子的性格差异和智力差异，让孩子因自己的特长而建立自信男孩的身上的雄性激素使男孩天生就喜欢破坏、冒险，具有攻击性，他必须处于活动之中。男孩和男孩在一起，很难容忍没有主题的聊天。男孩聚会是为了活动，男孩在活动的过程中，他就找到男人的感觉。他必须有活动，必须闹出一点动静来。他必须折腾，让自己处于操作之中。女孩与男孩不同。女孩可以整天逛街，她们愿意在百货商店里来回穿梭。这是男孩所不能忍受的。男孩和男孩聚会是为了活动；女孩和女孩聚会是为了聊天。女孩和女孩在一起时，她们往往围成一个圆圈。男孩只接受肩并肩的交谈或面对面的对抗。男孩需要活动，这是男孩身上的雄性激素在起作用。男孩身上的雄性激素让孩子总是无法安静下来，男孩总是不太适应强调秩序和纪律的学校制度，这导致男孩的学业成绩普遍低于女孩。有些父母就是不明白：别人家里的女孩怎么那么安静？别人的女孩怎么那么好养？我家的孩子怎么那么捣乱？他为什么一定要把抽屉全部拉开？为什么一定要把柜子推倒？为什么必须把玩具拆得七零八落？原因很简单，这就是雄性激素在起作用。男孩和女孩就是不一样。如果他不是这样，他就会被其他同伴嘲笑为“不像男人”。很少有男孩的父母炫耀说：“你那个孩子太坏了、太捣乱了，看我们家的宝宝多安静！”男孩的雄性激素和女孩的雌性激素也会影响他们的房间的颜色和主题： 志强的房间是浅蓝色的基调。他的床被做成赛车的模型，墙上挂着篮球筐，还贴着一张姚明的宣传海报。照片是他参加中学生运动会4100米接力赛时拍摄的，照片中的他朝气蓬勃。姗姗的房间像小公主的卧室。浅粉色的窗帘，乳白色的小床，床上堆着各种各样的毛绒玩具。姗姗的照片是在学校表演话剧时拍摄的，照片里的小姑娘笑靥如花，温婉可爱。父母可以培育和影响孩子的性格，但优秀的父母只是“顺木之天，以致其性”，以不同的方式养育男孩和女孩：父母宜尊重男孩和女孩的性格上的差异，理解男孩的“好动”甚至“好斗”，欣赏女孩的“优雅”、“灵巧”和“善良”。如果女孩有什么心事，她不愿意告诉父母，那么，父母可以找她谈话，他们也愿意跟父母谈话。在轻松随意的交谈过程中，女孩就把秘密说出来了。男孩则不同，如果男孩有什么心事，他不愿意说出来，父母最好不要勉强男孩说出他的心事。父母可以邀请他参与某项有挑战性的工作，邀请他到户外去跑步。在做事或运动的过程中，男孩就会把心事说出来。如果男孩有足够的活力，可以鼓励他参与某项有竞技性和挑战性的运动。柏拉图说：“男孩子是所有野兽中最难驯服的”。这是对的，男孩必须有男孩的样子。易卜生在国民公敌里说：“世上最强有力的人就是那个最孤立的人”。海明威在老人与海里说：“人可以被消灭，不可以被打败”。孟子的理想更加刚烈：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对于男孩来说，这些标准都是值得追求的。如果男孩勇敢地向一切障碍、挫折或灾难说：“人可以被消灭，不可以被打败”，那么，他就是一个真正受过教育的人。优秀的父母会把男孩培养成为精力充沛、自强不息的绅士而把女孩培养成为优雅灵巧、厚德载物的淑女。女孩的优雅灵巧、厚德载物虽不如男孩的精力充沛、自强不息显得更有力量，但是，优雅灵巧、厚德载物却可以以柔克刚并以此显示人的“高贵”和“神性”。除了尊重男孩和女孩的性格上的差异，父母最好理解并尊重男孩和女孩的智力上的差异。男孩往往动手能力、空间能力、方位感比较强。而女孩更擅长于语言和交际。女孩在两岁前后就“能说会道”、“唧唧喳喳”，男孩在3岁前后仍然“含含糊糊”、“吞吞吐吐”。在日常生活中，人们可以听闻某某是“交际花”，但很少会有人听说某某是“交际男”。就学习领域而言，男孩往往有较高的“数理智能”，富有“逻辑思维”；女孩的逻辑思维往往较差，她们更擅长于“语言智能”和“形象思维”。女孩比男孩更喜欢“照相”，可能与之相关。从中国的高考制度来看，女孩因擅长于“语言智能”而比男孩更容易获得进入大学的资格，因为高考的语文、外语、数学三大主科中，有两大学科（语文、外语）与“语言智能”相关。可以预料，如果高考政策不变，未来将有更多的女孩进入大学，而那些擅长于逻辑思维、操作技能的男生则更容易可怜巴巴地被“高考”淘汰。做父母的人无法撼动整个高考制度，无法改变整个学校制度，但父母可以观察孩子的性格特点和智力优势，让孩子因自己的特长而建立自信。父母可以让自己的女儿适当参与男孩的游戏，父母可以让自己的女儿具有某种男孩的活力、勇气的精神状态，因为善良与活力是所有人的基本要素。但是，总体而言，在具有一定的活力与勇气之后，女孩在另外的地方显示出她的优势，比如文静、温柔、宽容、善良、敏感、富有爱心和同情心，等等。男人出现了哪里，哪里就有争执和争斗。女人出现哪里，她就成为那里的“维和部队”。同样，父母也可以让自己的儿子适当参与女孩的活动，父母也可以让自己的儿子具有某种柔情、同情心和宽厚。但是，男孩在具有一定的善良和爱心之后，他将在另外的地方显示出它的性别优势，比如精力充盈、意志发达、喜气洋洋、激情澎湃、势不可挡、豪侠仗义、浑身是胆、不知疲倦、不愿意停止与妥协的生命狂欢状态。体育界尽管有女蓝、女子足球，但总体而言，篮球、足球是男人的运动。女子足球尚可以理解，如果让女子参与橄榄球的冲撞与征战，就比较可怕。男人可以在某个时候显示女性的温顺，女人也可以在某个时候显示男人的豪情，现代人也许会在某个时候追求“中性”的审美标准，但是，无论审美标准如何进化和转换，宇宙早就为整个动物界和人类做好了既对立又和谐的安排：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。三、“扬长”比“补短”更重要：发挥孩子的“智力优势”让孩子充分发挥孩子的“智力特长”或“智力优势”，以自己的特长和优势带动自己的全面发展只有那些有特长、有优势项目的人，才有可能凭借自己的特长、优势带动自己的全面发展“长善救失”或“扬长补短”是有意义的，但是，“长善”比“救失”更重要，“扬长”比“补短”更重要千万不要在你没兴趣的领域追求成功既没有特长又没有自己的业余爱好的人，是不幸的按照多元智能的思路，高考制度应该让不同智能的学生进入不同的专业，而不仅仅以“语言智能”和“数学逻辑智能”来确定大学入学的资格。对于家长和教师来说，在高考制度和招生制度没有变革之前，可以采取妥协的办法，走中间道路：充分发挥孩子的“智力特长”或“智力优势”，让孩子以自己的特长和优势带动自己的全面发展。特长发展原本是全面发展的一个部分。只有那些有特长、有优势项目的人，才有可能凭借自己的特长、优势带动自己的全面发展。绝大多数人才都是“特长生”，而不是所谓的全面发展。 “长善救失”或“扬长补短”是有意义的，但是，“长善”比“救失”更重要，“扬长”比“补短”更重要。不要让孩子放弃自己的长项而长时间地郁郁寡欢地补救自己的短处。特长发展比全面发展更重要。让孩子充分发挥他的“特长”和“优势”，以自己的特长发展带动自己的全面发展。用“书山有路勤为径”来鼓励孩子，但不要用“学海无涯苦作舟”来恐吓孩子。勤奋是必要的，但不必过于刻苦。在自己感兴趣的地方努力，那是勤奋；在自己不感兴趣的地方努力，那是刻苦。英国经济学家兰斯博格给他的孩子提的建议是：“千万不要在你没兴趣的领域追求成功，因为你得跟那些真有兴趣的人竞争。没有兴趣，你怎么争得过人家？”这是做父母的人留给子女的最好的建议之一。中央电视台“对话”节目曾经播放过有关“韩寒现象”的故事，家长和老师从这份录像中可以体会“成长的秘密”：教师：我是北