《百合花开》的模拟课堂.doc

百合花开的模拟课堂一、形式独到目中有人教育的高度取决于教育者对教育对象了解的深度。课堂的和谐与民主，对孩子的理解与尊重，似乎早已烂熟于心。然而，又有多少老师能饯行于自己的课堂教学中。纵观大大小小的课堂，老师往往只把学生看成孩子，站在讲台前，高高在上，摆出一副“一览众山小”的架势。老师缺乏一颗童心，目中无人，不能换个角度，想孩子之所想，乐孩子之所乐。又何谈和谐与民主，理解与尊重？而今天，王文丽老师“百合花开”井冈八角楼，却深深地震撼着我，并给予我别样的感受请随我走进文丽老师的百合花开的模拟课堂 “今天，让我们来模拟小学语文课堂，我是老师，你们是听课的学生，我们一起来上百合花开。”（全场哗然）“全文16个自然段，从第一排开始，每人读一段。”（全场肃然）话筒传到一位男老师手里，他连连摆手：“我是数学老师。”（迟迟未敢接话筒）“我们语文老师就想听数学老师怎么读的,是这样吗？”（亲切微笑）此语一出（老师们无一不为王老师的睿智拍案叫绝）在欢乐的笑声与热烈的掌声中，男老师开始读第一自然段。也许是紧张，这位老师频频读错，王老师只是淡淡的说：“没关系，请再读一遍。”一遭下来，七八个老师亲历亲行，“没关系，你一定能读好。”“你读得太好了，声音太甜美了。”“你的朗读打动了我”听着如此温馨的话语，如沐春风，如饮甘泉。起初，担心被王老师点中的我，也冒出点点想展示朗读的期待。等16个自然段都读完了，王老师笑着说：“16个自然段里有读错的词语，我没有停下来指错，为什么呢？问问这些站起来读书的老师就知道了，他们紧张吗？当然紧张。那如果站起来的是学生呢？学生紧张吗？学生是孩子，将心比心更会紧张。是呀，我们是老师，是特级教师，是学科带头人，读课文尚且存在问题。更何况我们的学生呢？由此及彼，孩子们站起来读书的时候，定然有紧张、有担心，有顾虑，有期待。当然也一定有差异当一回学生，换位体验，每一个孩子打心里需要：老师要目中有人，以一颗平常心对待他们的误差；老师能发自内心的去欣赏他们，褒奖他们，包容他们。王老师的小课堂有“理解与尊重”，大课堂也不乏“理解与尊重”，时时目中有人，处处目中有人。作为一名一线教师，我不得不为王老师的谦逊与睿智喝彩！紧接着，王老师让大家拿出纸，师：我听写两组词语，一组词语写一行，每个词语只读一遍，请大家听清楚。 洁白 灵性 秀挺 风姿 讥讽 嘲笑 鄙夷 不屑 师：写好了，有没有没听清楚的？会场上有几只手举了起来，有的没听清楚“秀挺”，有的没听清楚“鄙夷”。有的把“不屑”写成“不懈”。师：我的口齿是比较清晰的，听一遍，也会有老师没听明白。我们的学生呢？听一遍，不出错，难呀！培养听的能力是一个过程。出现听一遍没挺清楚的情况千万别随便训斥，要宽容！“要宽容！”多好字眼。老师都会出错，学生岂能不出错？我们做老师的是该好好反省，的确应该换位思考，站在学生的角度去估量，去评价，并有意识地去关注孩子们的正与误，从而正确地去引导，去点拨。二、解读循度心中有本百合花开是台湾作家林清玄一篇寓言体的哲理散文，林清玄信奉佛学，追求“尽心就是完美”。这篇散文写的是偏僻遥远的地方，一株被人忽视的百合，凭着对自己的信心和开花的信念，不顾周围环境的偏见和风言风语，努力的生长，终于开出了美丽的百合花，并且开遍了山野，开遍了“百合谷地”，为人们带来美丽与幸福的祝福。寓言表达了这样一种观点：信念的力量激励人们走向成功。这篇文章里的百合花，历经了生命的三重境界：一、完成生命努力生长。 二、证明生命努力开花。三、提升生命默默开花。六年级的学生对于散文，尤其是富含哲理的散文在理解上会有一定的障碍。王老师在课堂上创设了具体的情境，通过多种形式的朗读，让学生逐步体会百合花开的意义和支持百合花开的力量，有条不紊，循序渐进，足见王老师的指导功能。且看文丽老师的一处经典解读：师：这篇课文最初只讲到了断崖边上的一株百合，如今我们看到的是漫山遍野的百合，（出示相关图片）你更欣赏哪一个百合呢？ 生：我欣赏一株百合，因为它是孤独的，非常坚定地开花。生：我欣赏一枝独秀，它以自己的努力在教育后代要全心全意地默默地开花。 生：我更欣赏漫山遍野的百合，因为他们继承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。 师：如果说第一株百合是精神的传递，而漫山遍野的百合就是对那份精神的继承，他们都是值得我们欣赏的。作者是谁？课文的作者叫林清玄。（出示照片以及简介）师：至于作者为什么写下了这样一篇文章，我想你们一定知道的很清楚了。 生：托物言志。师：这篇课文的原文并不叫这个名字，叫做心田上的百合花，选编入我们教材的时候，编者改成了百合花开。你更欣赏哪一个？ 生：我比较欣赏心田上的百合花，因为这更能够表现出百合花坚持不懈、不放弃的精神。 师：我还是不太明白，百合花不是开在山谷、开在断崖、开在草原吗？你为什么觉得要叫心田上的百合花？ 生：这是作者用心感受到的，用心写的，所以我觉得应该叫心田上的百合花。 生：我补充。我觉得百合是用心开花，更重要地是体现他内在的美，所以应该叫心田上的百合花 生：我更喜欢百合花开。因为终究百合是开花了，而且开得那么灿烂，那是非常不容易的，那般景象没法比喻。 师：看来，每个人的感受都不一样。这位同学就认为用百合花开做题，直接表达出百合开花不容易，从而让我们想象那一幅盛景，完全可以。王老师自己呢，更欣赏心田上的百合花这个题目，但是我的理由和前面两位同学不同。我认为，作者用这个题目是想告诉我们，这百合花不仅仅是开在他自己的心里，还要开在 生：每个人的心上。 王老师将课文和为人的准则联系起来，更进一步强化了作品的现实意义，让学生在理解内容之外，更学会了做人的准则和面对困境时的乐观、从容和持久，在学生的心田播下了希望的种子。王老师深邃的文本解读，令人折服！三、教学得法法中见智读悟相济 以读促悟 阅读，阅读，就要让学生在阅读中解读、在阅读中悟理，并对学生进行扎实有效的语言文字训练。王老师以“读”为主线贯穿全部教学过程，让学生在读中感受，在读中体味，在读中升华自己的情感。全部教学中的“初读品读升华情感”都渗透了读，读的目的不同，读的层次不同，读的效果也不同。在教学中，王老师注重引导学生仔细领会语言的内在精细微妙之处，借此提高学生的语言智慧和语言能力。王老师引导学生对“不屑、终于、欣赏”等词语的揣摩、品评和比较，不仅紧紧抓住了百合花努力要开花的坚定信念，而且带领学生通过语义的表层深入透视其中的深意，显得非常细腻而独到。此外，文中含义深刻的语句，教师也适时引导学生联系自己的生活实际与文本交流，使语言训练在深层次理解的基础上做到了语言与思想内涵的有机结合。请聚焦王老师的模拟教学：师：课文的题目叫做百合花开，我们就先来看看百合花开到底什么样。请你默读1016段，想一想：哪些语句，哪些段落直接讲到了百合花开？ 生：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。 师：（出示相关文字）好，同学们，有一天，它终于开花了，你知道什么叫“终于”吗？ 生：终于就是经过了无数的努力最后得到了结果。师：她说出了两个意思，第一个他付出了努力，第二个得到了结果。还有什么？生：饱含着翘首以盼的意思。师：也就是说心中有一个目标，然后期盼着、渴望着这个目标成为现实，所以经过努力，他最后留下一个结果，这个时候叫“终于”。那你想想这句话该怎么读就读出来了它翘首以盼，它心中有目标，它经历了那么多漫长的等待，最后有了一个结果？怎么读？（指两名读。指导后齐读、第二名读） 生：百合花一朵一朵的盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。 师：读得真好！没错，我们全班读一读。（齐读）师：花朵上的露水是百合欢喜的泪。想一想，人们通常是在什么时候流泪？ 生：悲伤兴奋。 生：感动、激动。 生：遇到挫折后成功了，为努力感到自豪。生：被训斥内疚。 师：你们知道课文中指哪一种？生：特别高兴而流泪。师：对，特别高兴而流泪用一个词语表示是？生：喜极而泣。师：对，刚才有人说喜欢祖国语言，你看，四个字就把难以言说的、特别高兴而流泪表达出来，这就叫喜极而泣。文中的百合就是一株喜极而泣的百合。你能替它表达自己的欢喜吗？用你的朗读来表达内心的欢喜。（指名读，并指导） 截取这段教学，王老师扣词扣句扣关键，读为悟，悟在读。以读促悟，以悟促读，读悟结合。简单而不简约，无为而教，无为而学，此乃教学的法度与效度的美丽交融。品问兼进 携问促品 学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。文中的精美语段，需疑从心生，驻足品味。文丽老师，教学得法，一问一品，品问兼进，携问促品，演绎的淋漓尽致。我们不妨走进王老师的这一教学细节：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。 师：你认为这段是在写百合花开吗？谁不同意？反正我不同意。 生：我认为这段写人们欣赏百合。 师：这段讲人们欣赏百合，怎么会是写百合开花呢？生：“从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花”通过这句我看出来百合是在开花，而不是已经开过了。师：谁还有理由？生：这段中说很多人都来看花，是侧面描写花开得很漂亮。师：她说得很好，我有点明白了，这段是通过人们从侧面描写的，正面描写写百合花什么样，怎么美，像刚才那几个自然段都是正面描写，这段通过人们的表现来烘托出、衬托出百合花开之美。让我们来看看都有哪些人欣赏？用自己的话说谁怎样欣赏？生：孩童跪下来嗅着芬芳。（板：孩童跪嗅） 生：情侣们互相拥抱，许下百年好合的誓言。（板：情侣拥抱）师：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。（板：无数人落泪）师：人们就是在用不同的方式在表达着对百合的欣赏。（板书：欣赏）什么是欣赏？生：观赏。师：观赏是什么意思？生：很仔细地看。师：也就是说这里有一个字是看的意思，赏，看什么叫赏？生：看到好的事物。师：对，什么是欣赏呢？生：怀着一种好的心情去看。 师：其实你说的前面很好，就是带着一种好心情去看。师：你们能用“欣”字来组一个词语吗？ 生：欣慰。 生：欣喜。 生：欣喜若狂。师：欣赏的“欣”和他们是一个意思，都是表示高兴的意思。所谓“欣赏”，就是怀着好的心情去看美好的事物。人们就是带着这样的心情去看百合开发的。读到这里，王老师想，到这里欣赏百合开花的人假使他们跟我们一样，也读过这篇文章，也知道原来百合开花经历了那么多的不容易，知道百合曾经有过那样的经历，我想他们一定会这样欣赏，还有更多的是用心的赏。（板书：心赏）现在请你默读全文，想想你最欣赏百合的什么呢？你把那什么变作一个词语，写在黑板上去。如果你写下了一个，你要争取写第二个、第三个。（学生默读，批注，学