美术校本课程的开发与实践.ppt

美术校本课程的开发与实践 郑宝珍厦门市教育科学研究院20130307 一起回顾 何为校本课程开发 一同分享 如何开发美术校本课程 一起分析 如何建构美术校本课程 一块思考 我们可以怎么做 我们来 问题一 何为校本课程开发 一 校本课程产生的背景长久以来 在大多数国家的课程传统中 对教师及学生而言 教科书几乎是仅有的有效教学材料 及至1970至1980年代英 美 澳洲 以色列等许多国家在当时诸多教育改革理念的冲击下 渐渐发现学校之外的课程未必能符合学校本身的需求 于是渐渐兴起学校自行管理及以学校为主体从事课程发展的观点 校本课程由此应运而生 问题一 何为校本课程开发 二 概念解析对校本课程开发的概念一般地理解为 学校根据本校的教育哲学 通过与外部力量的合作 采用选择 改编 新编教学材料或设计教学活动的方式 并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动 问题一 何为校本课程开发 二 校本课程开发的特点1 学校根据自己的教育哲学思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略 它实质上是一个开放民主的以学校为基地进行课程开发的决策过程 2 旨在尊重学校师生的独特性和差异性 突出本校的特色 问题一 何为校本课程开发 二 校本课程开发的特点3 是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略 是教育制度内权力与资源重新配置的过程 4 是国家课程开发的重要补充 国家课程开发注重基础性和统一性 而校本课程开发注重独特性和差异性的特点是国家课程开发很难兼顾的 5 是课程理论和课程实践不断丰富和完善的过程 问题一 何为校本课程开发 三 相关支持理念国家对课程管理的总体政策为保障和促进课程适应不同地区 学校 学生的要求 试行国家 地方和学校三级课程管理 学校在执行国家课程和地方课程的同时 应根据当地社会 经济发展的具体情况 结合本校的传统和优势 学生的兴趣和需要 开发或选用适合本校的课程 问题一 何为校本课程 三 相关支持理念 美术课程标准 实验 教师应创造性地使用美术教科书 根据学生 学校和当地的特点对教学内容进行选择 改变和再创造 灵活利用当地自然和文化资源 积极开发校本课程 增强美术教学与当地自然和文化特色的联系 教学建议 问题一 何为校本课程开发 三 相关支持理念 美术课程标准 实验 美术教科书的编写应留有较大的余地 具有开放性 学校或地区也可根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书 以适应不同地区学生的学习需要 教科书编写建议 问题一 何为校本课程开发 三 相关支持理念 美术课程标准 实验 5 广泛利用校外的各种课程资源 如美术馆 图书馆 公共博物馆及私人博物馆 艺术家工作室 艺术作坊和有关工厂 车间以及当地文物资源等 聘请美术专业工作者和相关人员参与美术教学 开展多种形式的美术教育活动 6 尽可能运用自然环境资源 如自然景观 自然材料等 以及校园和社会生活中的资源 如活动 事件和环境等 进行美术教学 课程资源的利用与开发建议 开发与利用当地资源的有 开发过校本课程的有 做过课题研究的有 上述活动中进行过两种的有 上述活动全部进行的有 做个小调查 问题二 如何开发美术校本课程 一 关注几个发展点 1 关注学校特色2 关注学生发展3 关注教师的专业发展 问题二 如何开发美术校本课程 二 注意几个面向 1 美术教材的延伸与拓展2 地方生态资源的开发与利用3 地方美术文化资源的开发与利用4 美术的新发展5 当代社会生活6 教师自身的专业特长 问题三 如何建构美术校本课程 活动一 分享一下您做过什么主题的校本课程 介绍一下您如何建构校本课程 问题三 如何建构美术校本课程 活动二 以 传统民居 为例 思考如何建构课程 发散性思维活动 走进闽南古厝 课程方案 第1课珍贵遗存 闽南古厝第2课巧夺天工 古厝雕塑第3课雕梁画栋 古厝纹饰第4课寻根溯源 古厝之旅 以主题单元为主线的课程编写思路 闽南传统建筑 校本课程架构 第一课 建筑奇葩 闽南民居第二课 神圣殿堂 闽南寺庙建筑第三课 绚丽多彩 闽南传统建筑色彩第四课 雕梁画栋 闽南传统建筑彩画第五课 如意吉祥 闽南传统建筑纹饰第六课 鬼斧神工 闽南传统建筑中的雕塑第七课 书香溢气 闽南传统建筑中的书法第八课 推陈出新 闽南传统建筑艺术的继承与发展 以美术语言为主线的课程编写思路 校本课程架构 以项目研究为主线的课程编写思路 卡通形象绘本 校本课程体例 1 教师用书 闽南传统建筑艺术 学校课程方案2 学生用书 闽南乡土美术创意课程 问题四 我们可以怎么做 1 案例启示 台湾 十兴国小OLDORNEW 庙会叭叭走 秀林国中 莺歌风陶瓷情 高雄文府国小大陆 天津 厦门 问题四 我们可以怎么做 2 思考规划 根