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时间像小马车音乐教学案例一、教学内容：小学义务教育课程标准实验教材（苏少版）第三册第三单元二、教学目标：1、在听赏、演唱等音乐活动中感受活泼、欢快的情绪，体验时间的宝贵，懂得应该珍惜时间，努力学习。2、能听辨出“”、“”等简单节奏，并能用喜欢的方法记录这些不同节奏。3、在多种综合性艺术活动中发展想象力、创造力，增强审美能力和与他人合作的能力。三、教学重点：通过各种音乐活动真正领悟出时间珍贵的道理。四、教学过程：1、导入。师；小朋友们，老师带来了一则谜语，一起猜猜看！（多媒体出示谜语）生：钟。2、感受与实践。师；今天钟表店里要开音乐会啦！来了很多客人，一起看！（多媒体展示各种各样的钟表）师：你们知道他们是怎样说话的？生：叮叮叮叮、当当、布谷师：说得真好！咱们一起来有节奏地模仿钟表声。（出示节奏）生：（用声音、用动作模仿。）师：真不错！老师还带来了打击乐器，它们是否能模仿出钟表的声音呢？谁愿来试试？生：（用双响筒、碰铃、三角铁分别敲击模仿节奏来表现表针、小钟、大钟在钟表店里开音乐会的热闹场面。）3、新授歌曲。师：咦！有一位嘉宾迟到啦！它正赶来呢！听！（出示歌词、播放歌曲时间像小马车）生：（听音乐感受生动活泼的旋律和较快的速度。）师：小朋友们听完歌曲有什么感受？:生：歌曲速度较快、感觉时间跑得很快师：好的！那么谁能用动作来表示“跑得很快”。生1：（用拍手表示）生2：（用原地跑步表示）生3：（用骑马动作表示）师：小朋友们表演得真棒！让我们一起跟着歌曲做做这些动作（播放歌曲录音）（师生随音乐做律动，数遍后用整体听唱法学唱歌曲。）师：小朋友们学得真快！你能用自己喜欢的方式一起去与时间赛跑吗？（有的学生用自己喜欢的打击乐器伴奏唱，有的学生单独的用骑马的动作表演唱，有的是几个好朋友自由组合。）4、欣赏与绘画。师：迟到的嘉宾终于赶上了音乐会！现在的钟表店又是怎样的场面呢？让我们一起来欣赏在钟表店里。（师播放音乐，生欣赏）师：小朋友们在刚才的听赏过程中是不是想到了很多，也仿佛看到了什么，那么就让我们拿起手中的笔画一画吧！（生自由画，师巡视，同时播放在钟表店里）:师：小朋友们画得还真快！让我们一起来看看谁的画最棒！（生大胆的发表自己的想法与见解，评出不错的画给予展览。）5、小结。五、情景描述1.趣味情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。音乐新课标指出：“音乐教学应以兴趣爱好为动力。”如果没有这种动力，音乐课就无法实现其培养创造性思维和音乐审美能力的教育目的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。新教材的一个很大的特点就是趣味性。教学内容生动有趣、丰富多彩。在教学过程中，就应充分挖掘这一特点，从学生生活中感兴趣的事情出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激发学生学习的兴趣，再现一个生动、有趣的生活情境，使学生没有压力、轻松愉快地进行音乐学习。并在“玩中学”、“乐中学”中由被动变为主动，深深感受成功的喜悦。如我充分利用学生已有的生活经验，把节奏训练与生活中的钟声音响巧妙地结合在一起，并配上打击乐器进行模仿。在我的启发下，学生探索出三种钟声音响节奏“滴答滴答滴答滴答”“叮叮 叮 叮”“当当”，并用自己的声音加上动作进行模仿，再探索用双响筒、碰铃、三角铁分别敲击模仿来表现表针、小钟、大钟在钟表店里开音乐会的欢乐场面。同时，在巩固新歌时，配上打击乐器为歌曲伴奏。使学生在“玩”、“乐”中不知不觉地掌握了各种节奏的特点。2.个性舞台，尽展自我音乐新课标强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。”在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，歌表演中也大大增加了学生自编动作的内容，这就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。因此，在教学过程中，教师要立足教材，注重教学创新，为学生布置一个展示自我的舞台。让学生充分自主地参与创造美的活动，并以自己独特的方式、丰富的想象力，去尝试、探索、表现音乐美，不但张扬了学生的个性，而且对音乐的理解进一步加深，同时也强化了学生的创新意识。如当学生学会了歌曲时间像小马车后，我请学生用自己喜欢的方式一起去与时间赛跑！有的学生选择自己喜欢的打击乐器伴奏，有的学生用骑马的动作模仿时间奔跑的样子进行表演唱，有的是几个好朋友自由组合，相互牵着同学的衣服，我也加入到学生的队伍中去，与他们一起表演。在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力。3.音画交融，视听互补音乐新课标提出了“提倡学科综合”的基本理念。音乐与美术学科相结合，以音乐为主线，可以形成视觉与听觉共通的音画效果。在新教材中，很多的欣赏课都创设了绘画的内容，通过运用色彩、线条、造型等手段来解析音乐作品，这对于开阔学生的视野，活跃学生的思维，有着举足轻重的作用。在欣赏教学时，引导学生边听边绘画，将音乐的高低、节奏、强弱想象为美术的形体、色彩和空间，学生用绘画的思维去听音乐，绘制出心灵之画。增强学生对美的感受与捕捉能力，得到充分的音乐审美体验。如欣赏在钟表店里时，我让学生边听边想：“钟表店里的音乐会是怎样的场景啊！你能把它画下来吗？”学生在自然而然的聆听中，感受到了热闹非