数学人教版五年级下册长方体与正方体的整理复习

长方体和正方体的整理与复习教学设计宜良县耿家营乡民族小学 陈勇霏教学目标：1.通过整理、复习，使学生进一步掌握长方体和正方体的特征，表面积、体积的概念以及相邻单位间的进率；能进一步认识长方体、正方体的表面积和体积及其计算方法，并能正确地计算。理解它们的内在联系，能灵活运用。2.在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念；让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。教学重点：学生对知识进行自我梳理，灵活运用知识解决实际问题。教学准备：课件 牛奶盒 答题卡学生准备：直尺 答题卡 练习本教学过程一、创设情境导入新课师：（手里托着一盒牛奶）牛奶是我们的常用饮品，对它的作用我们都非常熟悉。可你们知道吗，工人叔叔在生产包装牛奶时还要计算一些数学问题，大家猜猜看会是什么问题呢？（学生自由发言）生1：工人叔叔会算一盒牛奶里装多少牛奶？生2：会想做一个包装盒要用多少纸？一只大箱子可装多少盒牛奶？同学们想得真不错！在生产的过程中，有些问题就用到了我们已经学过的长方体和正方体的知识。今天这节数学课，这块小小的牛奶就将成为我们学习中的小助手，和我们一起来整理和复习这些知识。（教师板书：长方体和正方体的复习）（设计意图：从学生平时接触较多的“牛奶”入手，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离。）二、自我梳理形成网络（一）自主回忆1.教师用大屏幕演示长方体和正方体的模型。请看大屏幕，回忆一下，我们都学过有关长方体和正方体的哪些知识？教师随着学生发言进行板书 （板书：特征、表面积、体积）问：什么是体积？ 什么是容积？什么是表面积？ 让学生说一说它们的特征又可以从几个方面展开描述呢？（板书： 面、棱、顶点）我们在研究立体图形时，一般都是从点线面开始研究的。2.看来有关长方体和正方体的知识还真不少，如果我们这样写下去，显得很乱，也太浪费时间了。有没有一个好的办法，可以把这些知识很清楚很有条理的展示出来，你们认为用什么形式比较好呢？（画表格）3.大家翻过桌子上的答题卡，为了清楚，我们把表格分为两部分，能看懂么？4.现在就请你们一边回忆一边整理，将长方体和正方体的知识以表格的形式整理出来。整理完后，先在小组里和同学进行交流，互相补充完整。一会我们请同学到前面进行展示。看谁能够在较短的时间里全面、具体的整理出来。（学生个人独立或几人合作绘制。）（二）交流评价师：谁愿意把你整理的知识向大家汇报一下？（请几位学生上来展示，教师肯定他们的努力，并由学生互相评价，以寻找优点为主，指出不足为辅，保护学生的学习热情。）（三）归纳总结出示表格： 形体 相同点不同点联系面棱顶点面的形状面的面积棱长长方体6个面12条棱8个顶点6个面都是长方形，有时有两个相对的面是正方形相对的两个面面积相等相对的棱长度相等正方体是一种特殊的长方体正方体6 个面12条棱8个顶点6个面都是完全相同的正方形6个面的面积都相等12条棱的长度都相等体表面积体积（容积）定义计算公式常用单位定义公式常用单位长方体长方体或正方体6个面的面积之和，叫做它们的表面积S=(ab+ah+bh) 2平方厘米平方分米平方米物体所占空间的大小叫做物体的体积。容器所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积 V=abhV=sh 立方厘米（升毫）立方分米（升）立方米正方体S=6 V =aV=sh师：长方体和正方体之间有什么联系？学生说一说。1 .针对表格内容，谁有补充？2. 除了表格中谈到的这些，有关长方体和正方体的知识，你还有什么需要提醒大家注意的吗？（学生自由发言）（注意面积单位间的换算，体积单位间的换算）（设计意图：让学生自己回忆和整理知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。而让他们自由地独立或合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。）三、理解应用走进生活（一）基础练习大屏幕演示：A、填空1.一个正方体的棱长是1厘米，它的表面积是（ ），体积是（ ）。2.一辆小汽车油箱的容积大约是50（ ）。3.数学书的体积大约是320（ ）。4.一个长方体长3厘米、宽2厘米高1厘米，它的棱长总和是（ ）。5. 8.04dm =( ）L（ ）ml B、判断1.一个木箱的体积就是它的容积。 （ ） 2.正方体的棱长扩大2倍，它的体积就扩大6倍。 （ ） 3.棱长6分米的正方体，它的表面积和体积相等。（ ） 4.用4个棱长1厘米的小正方体可以拼成一个大正方体。（ ） 5.长方体中最多可以有4个面的面积相等.（ ） （学生回答，师生互评） 师：通过刚才的整理，我们已经对长方体和正方体有了更清楚的了解和认识，大家的表现都很棒！下面我们就运用这些知识，帮助工人叔叔去解决他们在生产牛奶的过程中遇到的一些实际问题。（二）实践操作1.做个小小计算师：你能帮工人叔叔算出这盒牛奶的大小吗？需要测出哪些数据，该怎样计算呢？同学说一说（牛奶盒的长、宽 、高） 学生口算 （1）这盒牛奶的体积是多少？（2）如果厂家在牛奶盒上注明：280 ml，厂家是否存在欺骗消费者的行为？为什么？（3）如果把这盒牛奶放在桌子上，它所占桌面的面积最大是多少？最小是多少？ 2.做个小小包装师：（1）如果厂家要制作牛奶盒的包装纸，接头处需40平方厘米，一盒牛奶最少需多少包装纸？（学生尝试解答，在练习本上算一算。汇报方法，集体评价。）3 . 做个小小设计师：如果牛奶厂想将12盒同样的牛奶装在一个外包装箱里，请你做设计师，你会将这个外包装箱的长、宽、高确定为多少比较好？（小组合作，讨论方法，组内计算，交流汇报。）（设计意图：知识应用分成两个环节：基础练习给定数据的题目，学会熟练应用数据，巩固所学知识；实践练习要由学生自己测量出数据，解决实际问题，这自然需要学生能灵活运用所学知识。这种练习设计体现了课标所倡导的“基础性”“层次性”“应用性”的特点。）四、课堂总结适当延伸1.师：看黑板上的树状图，你能对本单元的知识进行描述吗？通过本节课的学习，我们在对知识进行整理复习时可用用什么方法？（学生自由发言）2.延伸：现有一个纸箱，长22厘米，宽15厘米，高12厘米，这个纸箱最多可以装多少盒牛奶？（设计意图：一节课复习完后，宜让学生谈谈收获与遗憾，给学生一个自我反思、自我总结的机会，为学生的后续学习埋下伏笔。而延伸题则体现了“带着问题进课堂，出带着问题出课堂”的思想，让数学