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高一听听那冷雨语文说课稿高一听听那冷雨说课稿听听那冷雨语文说课稿一、说教材听听那冷雨是高中语文教材第二册第一单元的一篇讲读课文。本单元选为 山水神韵 ，作者从大自然的景物中获得心灵的韵味。本篇承接着上文赤壁赋古文的经典，开启着下文再别康桥现代诗的浪漫，是一篇富含神韵的散文。散文的特点是形散而神不散，因此能理清文章的 形 ，也就能把握住文章的 神 。高中语文大纲和高考语文科说明中也都明确规定，高中生必须 具有初步的文学鉴赏能力 。所以本篇中 理清作者的写作思路，文章的借景抒情的特点 是本篇教学的难点。本文的语言优美，深情，富含古韵，而文章的语言又是体现文章主旨的基础，所以 熟读文章，找出精美句子进行评析，体会语言的特点 是本文的教学重点。二、说教法真正要让语文的教学课堂由过去的讲堂变成学生的学堂，就必须遵循学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。本课以电化教育辅助实施情感教学法。语文教学不仅是种认知活动，也是一种情感活动，它贯穿教学的全过程，直接影响到教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示，能调动学生学习的主动性，能帮助学生进入和理解意境。出色的朗读，和谐的伴奏，出示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都是强调情感的作用，以情感启迪人的思维。在进入本课之前，用电脑出示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放和谐的音乐，教师范读精彩段落。文配以图，文配以乐，创造形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。三、说学法我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生的主动意识，充分发挥学生的主动性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当做主体。为了避免这种情况，我在课前预习时布置学生根据课文内容绘出自己心中的 冷雨 图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上分小组讨论谁的画更符合文章的意境，把学习的主动权交给学生，教师只做简单的启发和引导。以图带文激发兴趣，以图带文加深理解，图文结合使学生体会到借景抒情的特点。另外，熟读文章，深挖教材蕴含的艺术美、性，是学生逐渐明白文章的感情是通过 冷雨 这一形象表现出来的，要充分发挥想象和联想。四、说教学程序本课的教学过程如下：1、结合资料图片介绍时代背景;2、播放音乐朗读课文，创造形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣;3、学生熟读文章，体会文中 冷雨 实写和虚写的语句，学生回答问题;4、学生在熟读课文的基础上画出心中的 冷雨 图;5、分组讨论谁的图更符合文章的意境;6、小结文中所体现的意境，或概括文章的主旨，体会作者借景抒情的艺术特色;7、布置学生作业，及时，预习下节再别康桥及时迁移本节课的文学鉴赏能力。同
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