分米和毫米的教学设计.docx

数学二年级分米和毫米教学设计镇江市雩北小学 朱静 212000一、教材简解：本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。但由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。二、目标预设：1经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。2.借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。3.通过“估一估”、“量一量”、“想一想”、“演一演”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。三、重点、难点：教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。四、设计理念：五、设计思路：六、教学过程：（一）故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长可短，它可以短到只有1厘米；也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？设计意图：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位：米和厘米。通过复习旧知引出新知，激活了学生的知识储备。同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？”指出：今天我们继续学习其他跟长度有关的单位。（二）探索实践1认识分米。（1）量一量。要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）“10厘米”我们还可以用另一个单位来表示分米。（板书：分米）10厘米就是1分米。请同学们想一想，20厘米就是多少分米？学生齐读：10厘米就是1分米。（2）认一认。引导：请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）提问：你手上的尺全长大约几分米？你是怎么知道的？体验。请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度，一拃大约是1分米。一人比画分米，另一人用尺量，看看比画得对不对。拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。设计意图：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。（）画一画。要求：你能用尺画一条1分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。交流：你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。引导：（边说边画）1分米我们可以从直尺上的刻度0画到刻度10。那么可不可以从刻度1开始画起呢？如果这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度2、3开始画呢？设计意图：让学生知道用直尺画1分米的线段可以有不同的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系，又利于学生体会解决问题策略的多样化。小结：只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米。请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。（4）找一找。先在小组内相互说说哪些物体的长大约是1分米，再组织全班交流。（5）数一数。引导：（出示米尺）谁来数一数，1米是多少厘米？是多少分米？你是怎样数的？又是怎样想的？（板书：1米10分米）（6）指导完成“想想做做”第4题。同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。（也可以先让学生估测一下，再进行测量）设计意图：学生估测的数据与结果有差距，但通过估测再进行实际测量，有利于学生增强对实际长度的感知，培养估计能力。2.认识毫米。（1）引导：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。有的同学说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？我们再来认识一个比厘米还小的长度单位毫米。（完成课题板书：分米和毫米）（2）小组学习。出示学习步骤。直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。请你在尺上找出来。用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米是多少毫米。在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？请你找一找、量一量。学生分小组自主学习。设计意图：由于学生已有的学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索新知；又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。这样，能使学生进行有效的学习与讨论，从而理解毫米的含义。汇报：通过小组学习，你知道了什么？追问：1厘米中数出了多少毫米？想想看厘米等于多少毫米？（板书：1厘米10毫米）还有哪些物体的长度或厚度大约是毫米？（3）提问：你能用手比画出毫米大约有多长吗？教师先演示一下，再要求同桌学生互相比画，并用一分硬币进行检验。（4）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？互相说一说。(三)总结1.提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？设计意图：在教学中已经通过对直尺的观察，初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系，进一步总结能使学生形成相对完整的认识。2.提问：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米或厘米）(四)巩固练习1.指导完成“想想做做”第2题。先