高三物理复习策略.doc

高三物理复习策略江西省余干中学：潘茂群 高考，作为学生、家长、学校和社会共同关注的焦点，无时无刻不牵动着每个人的心。虽然倍受瞩目的10年高考已经过去，但人们又马上把目光转向了11年高考，如何做好备考工作，如何在较短的时间内取得最大的进步，已经成为摆在学生、教师面前最重要的问题。下面的意见希望对处在高三复习阶段的学生和教师能有所启发和帮助。第一，教师一定要读懂考试说明和课本。在复习中着重解决以下三点：落实知识点结合考试说明和课本，以注重物理的基础知识、基本技能的复习为主，扎实掌握基本的知识点，以不变应万变，这首先要把握重要概念、定理、定律的内涵和外延，并结合典型习题加以训练，以加深学生对物理知识的理解和运用其次，在复习过程中应注意紧密联系生产、生活和科技发展的实际，突出学科的实践性和应用性另外，在复习过程中，还要适当拓宽部分知识面，特别要关注社会热点和焦点问题，用所学的物理知识去解释、分析，探索现代科学技术的最新成果、科技动态，应当成为我们在复习过程中着重加强的一个重要方面，这不是赶时髦因此针对社会热点内容，组织专题讲座，拓宽知识背景，提高学生应用所学知识分析、解决热点问题的能力 第二.教师应从学生的实际出发。 学生刚进入高三复习时，对高一、高二学过的内容往往遗忘较多，所掌握的知识系统性差，漏洞多，个人知识掌握的程度也不一样，分析能力更为欠缺。本着夯实知识基础；形成知识网络，在第一轮复习中我们始终坚持循序渐进的原则，复习要低难度，撒密网，步子稳。复习每一章时都与学生一起对照教学大纲和考试说明规定的全部内容及有关高考信息，了解考试的知识点和考试的重点，每章给学生23课的时间结合考点、课本、复习资料复习并形成知识网络，知识点的应用题型，同时注意可能出现的问题，教师及时收集，针对学生反映的问题以及教学经验，教师有针对性的备好复习课。这样可以充分发挥学生的能动性、主动性，大大提高学生学习的针对性，同时也提高了学生听课的效率。第三.教师要重视一轮复习.第一轮复习是“双基”复习阶段构，是高三复习中用时最长的一个阶段，以章、节为单元进行复习训练，复习的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用。其主要任务是：全面复习基础知识，形成知识网络； 强化理解能力、推理能力、审题能力和表述能力的训练，规范解题习惯. 提高应用数学处理物理问题的能力、实验能力。因此有必要结合考试说明对知识点的要求，对应考的知识点逐个梳理加固，以形成较完整的知识网络，同时对重要的知识点和方法作深度挖掘以提升学生的能力。总之，一轮复习要从“小事”做起，扎扎实实做好复习的每一细节。第四.教师要在二轮复习中带领学生把物理知识串起来。第二轮复习为专题复习，这阶段的复习宗旨是：使学生了解物理知识的宏观结构，掌握各部分知识的内在联系，要拓宽学生的视野，强化学科内的综合；理清各类题目的解题规律、解题方法，使学生的解题能力产生飞跃。关于物理知识结构，一是图表法，二是以“力”和“能”为纽带把整个物理知识串起来。通过知识的串讲，在学生头脑中建立起物理知识的框架，使物理课本变“薄”。主干知识是物理知识体系中重点、难点，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基点，所以复习时要在主干知识上狠下工夫，如匀变速直线运动规律、牛顿运动定律、动能定律、机械能守恒定律和能量守恒定律、电场的基本性质及带电粒子在匀强电场中的运动、欧姆定律、电阻定律及焦耳定律、串联、并联电路及电压、电流、电功率分配、安培力、左手定则、洛仑兹力、带电粒子在匀强磁场中的圆周运动、电磁感应定律和楞次定律等。不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用，要做到既要“知其然”也要“知其所以然”。同时，我们应该注意，由于高考物理试题的题量较少，所以突出学科内综合已成为高考物理试题的一个显著特点，因此要特别注意基础知识、主干知识之间的综合运用。如：（1）牛顿运动定律与匀变速直线运动的综合（主要是在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动、电磁感应过程中导体的运动等形式中出现）；（2）以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合（主要有三种具体的综合形式：一是牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动；二是牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动；三是用能量观点解决带电粒子在电场中的运动）；（3）电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合；（4）串、并联电路规律与实验的综合（主要表现为三个方面：一是通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程；二是确定滑动变阻器的连接方法；三是确定电流表的内外接）。第五.教师要在第三轮复习是回扣课本、拾遗补漏和纠错阶段。第三轮复习是回扣课本、拾遗补漏和纠错阶段，这阶段主要做两项工作，一是进行考前模拟，巩固一、二阶段的复习成果，克服回生现象，将学生的水平再提高一步。二是回归课，看纠错本,进行知识整理、方法回顾、经验提升，书写习惯再强化,解题环节再规范，从细节上提高得分环节。1.对选择题不要看到一个认为正确的结果就忽略其它选项，也许你并没有看到本题的全貌或此项上存在着的“陷阱”，应该瞻前顾后，细心比较，从而得到正确答案。在没有充分把握的情况下，也不要空着，可凭直觉选一个，若是多选题，通常选对其中一个选项就能拿到一半左右的分数。2.对填空题，若是文字填空，要注意把意思表达清楚；遇到数值填空，则要注意单位，对有有效数字要求的，要严格按规定的有效数字填写。3.对计算题，要注意规范解题，特别注意有“必要文字说明”，包括要指明研究对象；要准确画出受力图、运动示意图、电路图、光路图等有关图像；要指明物理过程及其始末状态；要指明正方向和零位置；要指明所用的定律名称和条件；要指明隐含条件或临界状态；物理量尽量使用题中的符号，自设符号要说明含义；对题目要求的结论要全面地作答。4.解答物理大题时，尽量根据题目写出相关公式的标准形式，公式规律数学关系弄清楚了，物理图景也明白了，就可能水到渠成地求出结果，即使最后求不出结果，也能得到公式分、步骤分。5.步骤中要先写基本公式，而不能直接写导出公式，应有文字方程和代入题目所给数据的算式。 6.不要将几个式子连在一起，仅写一个连式，若做错了，整个式子分数全扣。严格要求学生规规矩矩地按步骤写基本公式。7.对于最后结果的表述，要看题目要求，写出准确的数值和单位，对有效数字有要求的，既不能写错位数，也不能用根式、分式等其他形式表达。8.评分标准中对数学表达式、联系式赋分较多，对结果赋分较少，若时间非常紧张，可考虑放弃最后结果的计算。第六.教师要如何引导学生在高考前的准备。主要是做了四方面工作：一是发现和激活学生的学习潜质、不断提升学生学习潜能。学生的学习潜能主要来源于学习基础、智力水平和学习品质，是智商和情商共同协调的结果。具体做法是规范听课使学生在较短的时间掌握了大量的知识，解决了大多数疑惑，认真听课是学生学习中少走弯路、顺利学习的保证。学生听课类似跟人走路，都能走到终点，但结果是不相同的，一种跟人走路时用心观察周围环境且用心记忆特殊标记，当让他自己走这条路时他能顺利走到终点，另一种跟人走路时慢不用心，当让他自己走这条路时他并不能顺利走到终点，优秀学生听课时不是消极的接收老师讲授的知识，而是认真开动脑筋，积极思考，把精力集中在理解上而不是记忆上，把精力集中在老师讲授的思路上而不是笔记上。优秀学生通过听课能落实教师传授知识的百分之九十五以上，中等学生通过听课能落实教师传授知识的百分之七八十左右，较差的学生只能落实知识的百分之五十左右。课后反思能对学过的知识逐项筛选，及时发现课堂上的遗漏知识，真正做到查漏补缺的作用，孔子说：“学而时习之，不亦乐乎？”学习的快乐是在不断的复习中，不断的发现问题、解决问题中获得。适量的练习使他们巩固、深化了对基础知识的记忆理解，锻炼了解题方法，明晰了思路，进而提高了熟练程度以及作答的准确性；问老师问题使他们的知识漏洞和能力缺陷得以弥合.时间一长，学习基础夯实了，智力水平提高了，自学的能力增强了，因而使学习能力得以全面提升。 二是一张一弛，文武之道。学习是一项高强度的脑力劳动，他要求人有充沛的体力和精力来支持，像有的同学连饭都顾不上吃，肯定不会用充分的时间去休息和体育锻炼，“一张一弛，文武之道”，学习的效果与花费的时间并不一定是成正比，每个人的精力都是有限的，过渡的消耗而没有补充，弄得自己疲惫不堪、神志恍惚，有怎么能高质量的完成学习任务呢？平时要保证睡眠，进行必要的锻炼和户外活动，合理膳食。真正做到学习时百分之百的投入，玩耍时全身心的放松。 三是注重心理调适 积极引导人生。成绩好的同学一般胸有成竹，在学习方面有很强的自信心，但是由于竟争程度的加剧，同样会在不同程度上对尖子生造成压力，压力可能产生动力，把握不好则导致某些障碍，有的直接影响学习，作为老师，应注意观察和勾通思想，所以我平日注意观察、及时了解，准确把握做思想工作的时机，及时激发他们的学习斗志。四是考试有术，应对措施要训练到位。要保持“多得分”的心态，反对“得满分”的考试心态。这两种心态在考试中的作用有很大的区别。前者的理性和感性基础是：如果出现难度较大的题目时解答不出是正常的事情，我难别人可能更感觉到难！如果出现试卷容易时要实现“多得分”的目标就必须更规范、更谨慎，学生容易促使自己保持必要的兴奋，斗志昂扬完成考试；后者则容易导致不必要的紧张，尤其在碰上较难试题时由于无法实现“得满分”的目标而容易引起恐慌、烦躁情绪，如果作答不出或者不满意，则会进一步影响后面试题、试卷的正常解答，出现恶性循环越考越“蔫”；如果试卷容易则可能忘乎所以，多出纰漏。平日的训练乃至高考我要求学生完成试卷的百分之九十，并保证百分之九十五的正确率，有能力者在此基础上再有所提高，这样高考分数能保证在640分以上。要学会“沉淀”一时无法解答的题目。一般来说，考试卷的设计是先易后难，因此要建议学生养成先易后难考试习惯，遇到一时无法解答的