炳人识字法(一).docx

炳人识字法（一）一、“炳人识字法”的实验 “炳人识字法”从1996年开始，在河南省进行了大面积的教学实验，实验结果表明，“炳人识字法”不仅容易学、效率高，而且见效快。 1容易学 生活中，除了聋哑人外，人人都会说话。如果幼儿在说话时就开始识字，而且通过说话就能同时识字，那显然是最简单不过的事情。“炳人识字法”就是根据这一点让儿童一边说话，一边学习认字。具体地说，是让儿童一边规律地诵念识字口诀，一边辨认字形，一边背记汉字。例如，反复读念“首先猫找小白兔，哥俩哗啦浇树木”，儿童就会把这句口诀中的各个汉字的字音背熟记牢。在背记口诀的同时，儿童就能通过字音知道辨认字形。这样，孩子按照一至七的数字顺序，用各个字的读音对照相应的汉字，用“以音代字”的方法就会很决把汉字检索出来。这很明显，会说话就能认字，对孩子们来说，是极其容易做到的。 2效率高根据国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合发布的现代汉字常用字表，共收入3500 个常用字（其中包括1000个次常用字），这是现代汉语的基本用字，其覆盖率达99.48以上。就是说，如果能掌握这些常用字，人的一生用字就基本够用了。“炳人识字法”共收入3920字，完全能满足人的一生用字量。在“炳人识字法”中排列有序，高度浓缩，按字义各不重复。这样，就避开了个别识字法为了认识一个字，重复很多遍，造成课文篇幅过大，但识字数量过少的繁琐局面。 3见效快目前按照国家教育部门规定的小学语文课本统计，一年级识字量440 个，二年级740 个，三年级560 个，四年级295个。五年级231个，六年级173 个，一至六年级总共识字量为2439个。就是说经过六年的学习，还没有达到2500 个常用汉字量。可“炳人识字法”仅用一年时间就能基本认识3920字，能读书看报，通读文章，个别还可以写出小文章。就”炳人识字法”的识字量来说，可达到相当于中学毕业的程度。因此说，在实验过程中，有人用“一年胜读十年书”来评价“炳人识字法”的快速识字效果并非言过其实。二、“炳人识字法”的理论依据 “炳人识字法”之所以能够在短时间内达到如此快速识字的效果，其现实依据和理论依据是：l依据汉字本身的特点汉字是平面化的方块图形文字，以象形字为主流，音、形、义三者统一，表音表义能力强，字与字造型之间，有根大的差异性，单字识别率很高。汉字是一个一个的方块图像，多是从象形文字演化而来的，很多字与实物之间存在着不同程度的形似或神似，即使一些字脱离实物，但每一个字都是一个具有某种特征的图像，利于幼龄儿童辨别、认记。汉字的形象表义、整体表义及偏旁部首表义的能力强，仅从字形上看，可从视觉系统直接获得某个字的意义、信息，能够生动形象地促进大脑对汉字的深刻理解与接受。同时汉字具有神奇的组词能力，是一种字词分离的文字。将汉字的词汇拆开来看，很多字本身就是词。这样，孩子们虽然只认识一些有限的“熟字”，但却可以象玩魔术一样地合成许多变化无穷的新词来，使得利用较少的文字，能够表达较深、较多的内容。由此看来，汉字作为世界上最优秀的文字之一，非常适宜幼龄儿童的认读。2依据儿童的生理特点从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，成熟量最大，三岁左右儿童的大脑重达9001000 克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的910，当二十岁时，大脑已完全成熟。儿童大脑发育最快的时期, 也是记忆力特别强的时期。“炳人识字法”就是紧紧抓住幼儿时期记忆力特别强、特别惊人的特点,让孩子们尽快熟背字典, 大量去记常用汉字。中国延续多年的私塾教育法就是有意无意地利用了幼龄儿童的这一特点，“炳人识字法”正是在继承了古典私塾教育法的基础上创立的。3依据儿童的心理特点从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，家长都有这个体会，只要让孩子玩，他们就高兴极了，所以抓住这个特点让孩子们采取玩乐的形式认字，他们不但不觉得累，而且学习的积极性特别高，就象让小孩无意中学话一样，不知不觉把字认识了。以前的私塾教育法只强调死记硬背，忽略了对儿童寓教于乐的重要性。4依据汉字学习的基本规律“炳人识字法”根据汉字的基本规律，按照“音、形、意、写、用”的程序，由浅入深，由简到繁，循序渐进的原则进行设计与教学。先让孩子听音、背音，接着用音对字形、认字形、辨字形，然后适时适当地讲解字义就是说不要让孩子过早过多地理解字义，尤其不要急于让孩子写字，更不要急于让孩子应用。（1）音，即字音。尽管语言千变万化，但表达意思的常用字音只有一千个左右，所表达的常用字三千多个。所以，只要把这些常用字音背熟记牢，也就相当于把所有常用字音记住了，同时也认识了与这些字音相应的汉字。因此，先记住字音是认识字形的前提和基础。为了使儿童尽快记住汉字字音，“炳人识字法”采用了串珠连环，七言段式，合辙押韵，朗朗上口，各有含义的儿歌口诀的规律形式，用字音逐一对照相应的字形，很快就会认识汉字了。（2）形，即字形。指的是让孩子通过熟记字音的同时，辨别每个字形，辩别字形及熟知字音，是“炳人识字法”的关键，主要目的是为了达到理想的效果。除了按先后顺序辨认字形和读念字音外，还应该把字搬家，变化位置去辨认。变化方法可用“顺、跳、选、倒”的次序进行。“顺”，指的是按顺序先后读念和辨认；“跳”，旨的是隔一个字读念和辨认；“选”，指的是挑选某些字重点去读念和辨认；“倒”，指的是倒背口诀，同时辨认字，以期达到倒背如流，效果为佳。总之为了让孩子明辨字形，可以采取这样那样很多方法去做。因为汉字主要是由偏旁部首组成的，所以有些字字形相近，容易混乱，故分辨字形非常重要。（3）义，即字义。指的是在讲解字义时应该采取由浅入深的原则，字义不可多讲，只讲一至两个，而且以字义简单明了为好。例如：“方”，只讲它是四“方”的“方”或“方”向的“方”就可以了，不要再多讲什么“方”圆的“方”，“方”程的“方”，平“方”的“方”，如果更深地讲，乘“方”的“方”，开“方”的“方”，孩子们就更加难以理解了。实际上，汉字的信息量很大，含义是很丰富的，只要两个汉字相关地组合起来就能知道是什么意思了。例如，孩子先学一个“书”字，另外学一个“包”字，两个字合起来，孩子就知道是“书包”，如果再学一个“背”字，孩子自然就知道是“背书包”了，如此等等。这就是，“熟读百遍，其义自见”，根据这个道理，字义一定不要讲得过多过深，以防孩子无所适从，加重孩子负担。同时还应注意，在讲字义的时候。也主要是为了强化孩子对汉字字形的记忆力。（4）写，即写字。在“炳人识字法”推广的过程中，经常有家长问：孩子光认字，不会写怎么办？提出在孩子认字的同时也应该会写。认字和写字比较起来，前者偏于脑力劳动，如引导得当，会引起他们的兴趣。写字偏于体力劳动，想引起他们的写字兴趣会比认字难一些，迟缓一些，写字要放在具有一定的识字量之后进行，放缓一些，不可操之过急，否则就会造成儿童对写字的逆反心理。当孩子们认字多了，印象深了，记得牢了，他们就会有写字的欲望。他们往往想把说的话写出来，把见到的事记下来，或者想把自己认识的字炫耀地写给别人看。这时，你再教孩子写字，就会取得事半功倍的效果。况且，为了更好地引导孩子写字，写得工整，笔顺无误，频率相同，我们特意制订了一套独特的练习写字方法“五彩认写通”，这种写字方法很简单，很短时间就可以掌握，但要等到孩子达到一定的识字量后，再教给他们。（5）用，指的是对写字的灵活使用。这方面可以采取很多方法。例如，让字搬家，即变化空间位置后，让他们去辨认、去讲解。再如，拿出一个字，去让它找朋友，比方说，用“开”去找“门”、“锁”、“窗”、“车”等等，就会组成“开门”、“开锁”、“开窗”、“开车”等等。进一步。还可以让孩子读一读高年级的课文，念念课外读物，甚至读读报纸。从而提高他们的阅读能力，这些都是锻炼孩子灵活运用汉字的方法。5依据汉语学习的基本规律“炳人识字法”依据汉语学习的基本规律，按照，“字、词、句、话、文”的程序进行没计与教学。即以学单字为主，有的单字不能独立成词，可学词组，例如：玻璃、葡萄等。由于口诀主要起串音连字的作用，整句口诀不要给幼儿讲解，让孩子自己逐渐领会汉字本身就是一种图形，幼儿把认字当成观赏线条画，笔画越多差别越大，则印象越深记得越牢。因此，家长不要用大人的心理来担心幼儿繁字难学,只要遵守“炳人识字法”的教学规范和教学规程,在“炳人识牢法”示范老师的定期指导下施教，就一定能够达到理想的教学效果。（1）“字”，指的是口诀中的每个字，在学汉字的时候，应有所侧重，多选常用字和次常用字学习，至于非常用字和生僻字不要重点学习。（2）“词”，指的是认识各个字后，再引导孩子用字词组。“炳人识字法”的口诀中，含有词组三千多个，可让孩子们逐个学习，学词的时候，侧重学习实词，如动词，“拿、取、送、走、运、转、跳”等；名词，“花、叶、人、手、头、牛、羊、日、月”等；形容词，“好、坏、大、小、美、丑”等；数词，“千、百、万、亿”等；量词，“斤、两、寸、尺”等。至于虚词，因为孩子起初不易理解，所以意思不要讲的大多，如“及、和、着”等。 （3）“句”，指的是对每句口诀的意思的理解。各句口诀的意思深浅有所不同，所以理解难度各不一样，起初看到个别口诀，有人说不太好理解，这无关紧要，因为对孩子来说，机械记忆能力很强，没有记忆之前先需要理解的概念。幼儿记忆的程序正好与成人相反，幼儿是先机械记忆然后再逐渐理解，而成人是先理解然后再机械记忆，正因这样，成人认为不大好理解的口诀也担心孩子难以记忆，这种顾虑是多余的。实际上，无论口诀多么费解，孩子都没有不容易记忆的问题。所以，万万不能用大人的想法去主观看待幼儿的心理持点，否则，就要不知不觉地在客观上为儿童设置识字的障碍。以前，很多先人学过启蒙经典，都是先不理解口诀的意思，只死记硬背，然后随着年龄增长而逐渐理解消化的。就像牛先吃进草，然后再反刍倒嚼逐渐消化一样。例如三字经中的“孝于亲，所当执”、“首孝涕，次见闻”；千字文中的“景行维坚，克念作圣”、“溪伊尹”等等，幼年初读时也都是先不求甚解地背记下来，然后等识了字，阅读能力增强了，知识丰富了，回过头来就会品味推敲理解童年学过的语句。固此，大人不要为儿童担心，再难的字词语句他们都能逐一学会全部掌握。尤其是，孩子学习“炳人识字法”的主要目的是识字，至于理解口诀是认识汉字以后的事情。因此，只要能方便孩子识字，口诀难易的问题没有必要强调。孩子从对这些口诀逐渐理解的过程中，就会增加知识含量，从而提高孩子们的文化水平。对于口诀老师不要过多地讲解，这要让孩子自己去逐渐消化，从而给孩子们一个自我深入学习的机会。（4）“话”，指的是把所识的汉字活用在日常用语中，能够象说话一样，熟练用字。（5）“文”，指的是要让孩子有熟读课文、文章、课外读物和写好作文的能力。三、“炳人识字法”的主要特点和优点1七言段式 串珠连环 合辙押韵 易背易记学习汉字，关键在于解决记忆的线索和联想的依据问题。评价一种识字方法的优劣，首要标准就是看它能不能尽量减少死记硬背的成份，提供更多的记忆线索和联想的手段，在最短时间内更快更牢地记忆更多的汉字。“炳人识字法”通篇采用七言段式，串珠连音，顶针连环，环环相扣，合辙押韵，为学汉字提供了最佳的记忆线索和联想的手段。“炳人识字法”由“开、辽、跋、翱”4个字引出20个索引字，只要记住这20个字，就能引出280个句首字，每个句首字再引出一句口诀（14个字），总共3920个字。口诀通篇采用七言段式，结构严谨，串珠连音，顶针连环，具有鲜明的规律性。连环的规律性分为六个环节：第一环，由“开、辽、跋、翱”四个“集引字”代表四集：“开字集”、“辽字集”、“跋字集”、“翱字集”。第二环，四个“集引字”共引出二十个索引字：开原平生灵，辽阔沃土宁；跋涉坎坷程，翱翔驯雕鹏。第三环，索引字再引出“句首字”。“开字集”的句首字为： 开首目标无限行，尽处辉煌硕果迎；原籍故情终难忘，祖国脉搏连心脏；平展路遥曲折环，此山越出另峰拦；生息自古沉浮烟，但愿灼炭熔炉间；灵感幻觉入仙境，牧童悠笛吹醒梦。其余句首字的组成形式，从各集句首字的竖排规律可以看出。第四环，每个句首字再引出一句口诀。例如，句首字“开”引出“开数一三五七九，二四六八十拍手”；句首字“首”引出”首先猫找小白兔，哥俩哗啦浇树木”等等。 第五环，采取“顶针”的方法，使上句口诀的末尾字与下句口诀的句首字音调相同。例如，第一句口诀的句尾字“手”与下句口诀的句首字“首”发音相同。依此类推。第六环，第一个“开”字和全篇结尾字“揩”同音，这样，首尾相接，背诵连贯。整个方案串珠连音，环节紧凑，相互关联，层层联想，有“牵一发而动全身”之株连妙趣。全部口诀，合辙押韵，朗朗上口，一个字接一个字，一个口诀接一个口诀，一环套一环，易念易认，易背易记。2熟念口诀 心刻字盘 背记字典 简捷易行“炳人识字法”不仅是一种识字方法，更是一种巧背字典的捷径。在学习“炳人识字法”之前如果听说某某儿童会背字典，人们就会惊奇不已，觉得了不起，不仅视为神童，甚至当成圣人一般。由于“炳人识字法”将常用字典一个字不重，一个字不缺，规律而有序地排成一个科学的识字系统，构成了以“开原平生灵，辽阔沃土宁，跋涉坎坷程，翱翔驯雕鹏。”为索引字的20个字盘。这样，学会了“炳人识字法”，就等于口挂字典，心刻字盘，顺口成章，轻而易举地背会一部常用字典，使天下儿童都变成名副其实的神童。学过算术“九九歌”或“珠算口诀”的人士有体会，不管什么时候，无论什么地点，只要默念歌诀就能得出计算结果。如“三七二十一，七八五十六”、“二一添作五，三一三余一”。当然，背念“九九歌”和“珠算口诀”，所联想的是数字，等于口念数字典，心刻珠算盘。学习“炳人识字法”，背念的是口诀，所想到的是汉字，就等于口念汉字典，心刻汉字盘。这样念在口上，刻在心里，随时默念，随时联想，随想随查，随用随取，以音带字，字字相连，就会把学过的字牢牢记住。即使一些文化水平较高的人，有时也难免提笔忘字，即出现认字之后的“回生”现象。但如果学习了“炳人识字法”，记住了整个口诀，就可以很好地解决汉字的“回生”问题，任何时候，任何地点不用查有形的书本字典，就能轻而易举在大脑中找到急需用字。3图形识别 形象记忆 整体摄像 一次成型由于汉字是平面化的图形文字，很多是从象形文字中演化而来的，很多字与实物之间存在着不同程度的形似与神似。即使一些脱离实物的字，每一个字也都是一个具有某种特征的图像。因此，汉字识别的过程就是观察字形结构、识别汉字图像、识记汉字字形的过程。由于幼龄儿童主要是用右脑整体识别的方式来认知事物，左脑逻辑思维能力相对较差，所以幼龄儿童的思维，认知事物的方法和特点与成人有很大的差异，成人是先理解后记忆，先局部后整体，幼龄儿童则是先记忆后理解，先整体后局部。幼龄儿童识记汉字的方式犹如照像，快门一按，整个形象同时摄入，也如同在洗相液里，橡片不是象画画那样，第一笔先画出脑袋的轮廓，第二笔画一道眉毛，第三笔画另一道眉毛，然后一笔一笔画出，图像一步一步出现，而是整体出现，形象保持完整。“炳人识字法”正是根据汉字及其汉字的特点以及幼龄儿童长于形象记忆和图像记忆的特点，采用最直接、最有效的形式，创造了适宜幼龄儿童识字的语言环境和适宜幼龄儿童识记的识字方案，不仅“炳人识字法”本身就是一个利于识字的语言环境，而且每一个字盘、每一句口诀、每半句（7个字），都构成独立的识字环境。使幼龄儿童在一个又一个图像构造的语言环境中，识记一个又一个独立汉字图形。同时在教学中，利用一切可以利用的手段，尽量提高幼龄儿童识记汉字的积极性，增加幼龄儿童与汉字图形接触的“频度”，使幼龄儿童在有限时间内，把精力集中到汉字图形上去，以提高幼龄儿童识记汉字的效率。 4强化记忆 识字为本 趣味强化 形式多样识字就是在掌握精确字形结构的基础上，建立音、形、义之间的准确联系。而建立准确联系的主要手段只能是记忆，识字过程其实也就是强化记忆的过程。 传统的心理学、生理学、教育学等片面强调“理解”的重要，完全否定“机械”记忆的作用，这就从根本上否定了幼龄儿童固有的、成人不再具备的、与生俱来的获得知识的巨大能量。“炳人识字法”就是紧紧抓住幼龄儿童大脑发育最快、记忆力特别强、特别惊人的特点，采用直接的形式，通过“口诀”的学习让孩子熟背字典，以“强化记忆”为目的，让孩子在最少时间里，以最少的精力，记忆最多的常用汉字。记忆就是过去的经验在人脑中的反映。同时也是一个复杂的心理过程，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。从“记”到“忆”包括识记、保持和再认或回忆三个基本环节。为了尽快完成汉字记忆的全过程，达到“强化记忆”和快速高效识字的目的。根据儿童的心理特点，和对幼龄儿童施教的需要，应尽量减少“机械记忆”的成份，尽量避免“灌输式”的教学，以各种极具“趣味”的记忆手段，采用“寓教于乐”的教学，尽量引起孩子的兴趣，调动儿童学习的积极性，使孩子在不知不觉、轻轻松松、快快乐乐中熟背字典，记好记牢常用汉字。寓教于乐 生动活泼 快速高效 减轻负担幼龄儿童对汉字无意识记忆优于有意识记忆，幼龄儿童的无意识识记不是由于幼龄儿童接受记忆任务和完成记忆任务而产生的，而是幼儿在完成感知的思维任务过程中附带产生的结果，来源于幼龄儿童积极的认知活动。幼龄儿童认知活动越积极，其无意识记忆的效果越好，而优美的动作、欢快的气氛、良好的环境、有趣的游戏等正是调动幼龄儿童认知积极性、提高认字兴趣、达到快速高效识字的最为有效的手段。“炳人识字法”根据口诀的特点和含义，充分利用汉字拟人化特点和形象化特点设计了一整套“律动”动作。基本做到了一句口诀一个“律动”设计，而且这些律动设计动静结合，以动为主；形象性强，便于幼儿模仿；简单易学，能够充分利用字卡，便于教师教学。结合每句的“律动”动作，再辅以拍手歌、打节奏等趣味极强的识字手段和科学的识字游戏，使幼龄儿童在生动有趣的教学和欢快活泼的氛围中，真正做到“寓教于乐”，使幼龄儿童无意识地反复识别、记忆所要掌握的汉字。汉字出现的形式越“自然”，识字教学过程越有趣，汉字与全体学生见面的“频度”越高，则单字记得越牢，识字效果越好。 由于“炳人识字法”以最直接、最易上口、最易背记的方式，效法诗词，采用七言段式，串珠连音，顶针连环，合辙押韵，把一部常用字典，一个字不重，一个字不缺，规律而有序地排成一个有效的识字系统，形成一个有效记忆线索和联想网络，再加上“寓教于乐”的教学方式和生动有趣的教学手段，能使幼龄儿童在100天左右巧妙背会一部常用字典，在一年实效时间内跨过识字关，能够在短时间内进入广泛阅读，学会读书看报。从表面上看，多识字似乎加大了孩子们的学习负担，但是，由于孩子是在娱乐中识字，学得再多孩子也不觉得累，而且兴趣很浓，这样不知不觉地用一年时间学完了够用一生的常用汉字，就能把许多时间节省下来。用最少的时间、最少的精力，去掌握更多的知识才是真正地减轻学生的学习负担。比如，人步行要走十天的路程，乘车只用一天时间就能到达目的地，这显然既省时，又省力。把孩子从汉字难学的“重负”当中解脱出来，不仅可以用节省下来的更多时间去学其它有用的知识，而且可以把早期认识的很多汉字铸成一把又一把“金钥匙”，去打开各个领域的一个又一个的知识宝库。6各字定位 高度浓缩 音义兼学 直接识字 以往的识字方法如集中识字、部首识字、分散识字、注音识字等以偏旁归类，简单视听，以字拟物，笔画派生，列阵排队，直观字图，依音背字等等，为学一些字都要用另外一些辅助字作陪衬，似有“识一搭一”，甚至“识一搭十”的感觉。例如：“呜、呜、呜、呜、呜，乌鸦上了屋；哈、哈、哈、哈、哈，欢迎妈妈回家”等等。而且借用间接形式进行，都要借助各种“拐杖”走路，离开“拐杖”效果极差。这样学习汉字，既费时，又费力，无形中增加了认字的工序，把简单的识字过程复杂化了。“炳人识字法”避开了复杂的识字工序，创造了以音带字、辩形认字的直观识字方法。将国家语言文字工作委员会和国家教育委员会公布的常用字和次常用字及少数非常用字，按字音字义直接排列，“一个萝卜一个坑”，逐字定位，各不重复，规律而有序排成一个科学的识字系统。如“首先猫找小白兔，哥俩哗啦浇树木”，“终南捷径稍偷闲，苏秦刺骨好