14.邹忌讽齐王纳谏.docVIP

邹忌讽齐王纳谏教学设计教学目标：1.掌握纳谏、服、窥、孰、私、方、朝、门庭若市、从善如流等词语。2.通过自读疏通文意，讲读把握关键词，朗读文言文理解人物的思想感情。3.品读中体会邹忌的讽谏艺术。教学重点：设喻讲述道理的方法。教学难点：有关键词入手进而理解主题、理解文中人物的思想感情。教学时数：2课时第 一 课 时教学要点：朗读课文，阅读分析一、二两段。教学内容及步骤：一、导入新课在上课之前，我们先来听一个小故事。古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客，吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭，这时秀才说：-，主人马上给他盛上了。请问秀才说了什么？（同学们讨论）由此可见，在一些场合中，说话是要讲艺术的。那么如何规劝一个有错误的人，并让他认识、欣然改正就有难度了，更何况那人是高高在上的王，那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。二、请同学们翻开课本，自由朗读课文并看注释板书课题： 邹忌讽齐王纳谏 战国策（多媒体）三、给加点字注音、释义（多媒体）窥镜 纳谏 期年 谤讥 入朝 捭阖 佚丽 请柬四、串讲第一段，解释字句 重点讲：1.我孰与城北徐公美？2.吾孰与徐公美？3.客从外来，与 坐谈。4.窥镜而自视，又弗如远甚。5.暮寝而思之 寝：躺着6.吾妻之美我者，私我也 美：形容词活用为意动，认为我美。私：偏爱。7.孰视之 孰：通“熟”，仔细。五、请同学齐读第一段，用原文回答（多媒体）1.邹忌的三问与其妻、妾、客的三答是什么？2.邹忌与徐公相比，究竟谁更美？3.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美？六、请女生读第二段，然后串讲重点讲：1.皆以美于徐公 以：（意动），认为 2.地方：（与今义不同）整个齐国。 3.莫：（不定代词）没有谁。七、讨论回答，这段的主要内容八、请同学们思考，邹忌是怎样分析“王之蔽”的？ 板书设计：这一段是文章得中心部分，邹忌见齐王后，并没有单刀直入地向齐王进谏，而是先讲自己得切身体会，用设喻方式讲出“王之蔽甚矣”。他先叙述了妻子、小妾、客人蒙蔽自己得原因，然后从自己得生活小事推而至于治国大事。说明齐王处于最有优势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里没有对齐王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐王看到自己手蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。九、齐读第二段，并尝试着背诵。十、同学们回想一下，在日常生活中有没有类似说话要讲艺术的地方（分小组讨论，发言）作业：1.背诵第一、二段2.预习第三、四段第 二 课 时教学要点：阅读分析三四段，总结该文写作特色，分析人物形象。教学内容及步骤：一、全班齐背第一、二段二、请所有男生齐读第三、四段，然后串讲。 重点讲：时时而间进 间：jian,断断续续地，间或。 期（ji）年：满一年 面刺：面：当面（名作状）三、请同学概括第三、四段的主要内容。（用原文回答）进而引出本文的三个关键词。 “善，乃下令-” 邹忌讽齐王纳谏中有三个关键词：“讽”、“纳”、“善”。四、思考回答：在文中的三个阶段中各自的情形是怎样的，最后的结果是什么？（用原文回答） 令初下：群臣进谏，门庭若市。 数月之后：时时而间进。 期年之后：无可进者。 最后：皆朝于齐。五、齐读全文，分组讨论，这则故事说明了什么？ 通过邹忌自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除弊，从而说明了国君只有广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才能兴国。 结合现实：保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所蒙蔽，应广泛听取别人的意见，及时发现并改正错误。六、总结文章的写作特色： 1.情节完整。 2.人物生动。 3.用设喻的方法讲述道理。 4.语言简练生动。如：“三答”：人的身份、心理不同，感情色彩不同，语言不同“善”：表现了齐王的赞同，又恰如其分的显示了他的矜持与尊贵。七、分析人物形象（引导学生归纳） 邹忌 （在文中找出相应的句子） 足智多谋、娴于辞令、忠于职守、实事求是、头脑冷静、善于思考、观察事物深入细致、能透过现象看本质、对君主“知无不言，言无不尽”。 齐王是一位有魄力的开明君主。勇于听取不同的意见。邹忌进谏以后表示赞同，并且马上付诸实施，分别制定了对进谏者的奖励办法。八、文章小结（引导回答） 这篇故事极富启发意义。邹忌既不自以为